建議

本節中研究者根據研究結果與討論，以及在實驗教學過程中所觀察的情況及 心得，試圖提出一些想法及建議，給予有意投入華語教學的教師與教育單位擬定 教學內容與政策時參考。

一、 對教育機關之建議

（一） 鼓勵影片融入寫作的教學

目前華語寫作教學中，多以口述教學，著重在語法的訓練、語句字彙正確的 表達，較少在思維能力方面著墨，而根據本研究中兒童對於實施影片融入華語寫 作教學的方式，不但感到興趣，在寫作學習成就上的表現也達到顯著，所以，在

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學校課程安排上可以鼓勵老師嘗試以這種方式教學。

二、 對教師的建議

（一） 影片教材的蒐集應有規畫

研究者在影片搜尋的過程中，遇到不少的困難，在此實驗中針對寫作的主題，

進行搜尋影片時，需要互相的配合，要找到新穎又能同時提供寫作主題相關的內 容，加上須符合影片選擇之標準，在缺乏經驗及更有效率的途徑下，因此在準備 教材上耗費相當多的時間，且在內容篩選上，都為研究者一人構思，欠缺周全的 考量，因此，教師間可以共同討論教材內容及設計，彼此分工與共享，使得內容 更加嚴謹周全，並可以增加教材準備效率。

（二） 教師應多善用影片教學技巧

教師在使用影片於教學時，由於不同於一般教學法，學生會無所適從，教師 應該明確告訴學生以影片上課的內容，並在影片觀賞前討論影片與寫作題目相關 內容，影片觀賞中也需要在重要內容處暫停並加以討論，影片結束後可以讓學生 分組進行討論並與全班分享。

由於受測時間及受測對象研究限制，研究者在三次寫作教學中，僅能以一貫 的方式，教師講解完題目、影片引導、相關題目討論進而進行寫作。若教學時間 及次數增加時，除了學習單外，亦可以讓學生上台發表或是讓學生表演，讓學生 傾聽更多不同的想法及意見，或是透過扮演影片內的情境，更加深對主題的瞭解，

進而增加學生學習的機會，更增添學生不同的思維能力。

（三） 提升格式向度上的進步

透過影片融入寫作教學，對於學生學習成果上有顯著的進步，進而探討在各 個評量向度間的影響，在格式向度上，並無顯著的進步。探討原因，運用影片教 學，教學多著重在思維能力的訓練及提出，較少在教導學生遣詞用語及標點符號 等運用。未來有興趣於此方面研究之教師，除了影片融入，亦可透過名言佳句或

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範例文章欣賞，加強學生在格式向度上的訓練。

三、 對未來研究者的建議

（一） 延長施測時間

寫作課程於臺灣學校課程時間分配有限，一學期作文撰寫篇數為四篇，由於 本研究因時間上之限制，雖在前後測後有顯著之差異，然若能延長施測之時間及 次數，能有更多面向及更深入之探討。

（二） 施測對象

本研究施測對象為印尼泗水臺灣海外學校六年級之學童，透過影片融入寫作 教學後，寫作學習成就的比較作為研究主題，而研究結果對於其學習成就有顯著 進步。因此未來的研究，可以將研究對象嘗試不同年級階段或不同地區臺灣海外 學校的差異，進而了解「影片融入華語寫作教學」針對不同年紀、地區的學生是 否亦有所助益及差異。

（三） 研究方法

本研究較屬於量化研究，雖然有問卷輔助探討學生對於影片融入華語寫作教 學的態度，但若要更深入了解學生對於影片教學的看法及對其學習動機，宜再配 合觀察法、晤談法甚至針對特殊個案進行探討，讓研究結果更加周延。

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