第四章、 研究結果與討論
第二節 華語寫作成就表現描述
本節探討影片融入華語寫作教學中對海外臺灣學校華語寫作之成效為何，因 此將依據實驗後所蒐集之文章一篇前測之文章－看圖寫作、兩篇後測之文章－下 課十分鐘、一封感恩的信之成績平均，透過寫作評量總體成績及五個向度之分析，
包含適切取材、見解新穎、結構完整、前後連貫及錯別字、格式與標點符號（以 下簡稱格式），分成整體學生及男女在各項度之差異兩部分進行探討。
一、 學習者表現探討
下表四-1 中為影片教學測驗成績描述統計，呈現學生的寫作測驗整體成就，
在評量五個向度中，每一向度總分為 20 分。根據下表可以得知，在總體成績與 五個向度中，皆有進步，然而在進步的幅度中亦有所差異。學生寫作測驗整體成 就部分，由前測 75 分進步至後測 83 分；各向度中，在適切取材向度中，由前測 14 分進步至後測 17.8 分，進步最多；其次是前後連貫向度，由前測 14 分進步 至後測 16.2 分；而其中在結構完整向度中，由前測 15.3 分進步至後測 15.8 分 以及在格式中，由前測 16.6 分進步至後測 17.1 分，進步最少。
表 四-1 影片教學測驗成績描述統計
能力向度 時間（人數） 平均數 標準差 寫作測驗整體成就 後測（22） 83.8 9.1
前測（22） 75.0 11.3 適切取材 後測（22） 17.8 1.9
前測（22） 14.0 2.2 見解新穎 後測（22） 17.0 1.7
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前測（22） 15.2 2.6 結構完整 後測（22） 15.8 2.0 前測（22） 15.3 1.7 前後連貫 後測（22） 16.2 2.6 前測（22） 14.9 2.2 格式 後測（22） 17.1 3.5 前測（22） 16.6 4.1
下表四-2 中為男生影片教學測驗成績描述統計，呈現男學生的寫作測驗整 體成就。根據下表可以得知，男生的整體寫作成績，由前測 72.2 分進步至後測 79.4 分；在五個向度中，在適切取材向度中，由前測 13.4 分進步至後測 16.9 分，進步最多；其次是見解新穎向度，由前測 14.1 分進步至後測 16.4 分；然而 在格式中，由前測 15.4 分退步至後測 16.2 分，是退步的。
例如：
T7（前測－看圖寫作）：……第二天小明早上六點三十分出門和老友打籃球，打 球時，小明上籃時，老友不小心踢到小明的腳，重重摔到地板，而只有老友送到 醫院，醫生說：「你的腳骨折」結果，小明聽到昏倒了。……
T7（後測－下課十分鐘）：……我記得一年級時，我和我同學玩鬼抓人，玩到一 半，我被一塊小石子絆倒而手輕微性骨折，有一位同學帶我去保健室，因而上課 遲到，被處罰一個月不行下課。……
T25（前測－看圖寫作）：……腳受傷了，在捷運沒地方坐，坐在博愛座。當時她 的腳都斷了，也有人假裝念書，不理他。他覺得很不開心。他就沒辦法了，他就 要站著。不開心的說在心裡「我上次為什麼不要讓那位老人坐在博愛座呢？」知 道上次要讓那位老人坐，他現在知道以後不要做那樣的事了。……
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T25（後測－一封感恩的信）：……有一次，我在遊樂場玩，你故意推我，然後我 跌倒了。我很不喜歡你推我，然後我們就吵架了，過了好幾天，我們都沒有一起 講笑話，我覺得悶悶不樂，雖然我已經和其他朋友玩，可是我還是覺得不太開心，
就在心裡講：「我為什麼要為這種事吵架呢？」下課時，我就過去跟你說一聲：「對 不起！」你也向我道歉，我們便和好了。……
表 四-2 影片教學男生測驗成績描述統計
能力向度 時間（人數） 平均數 標準差 寫作測驗整體成就 後測（22） 79.4 10.7
前測（22） 72.2 13.0 適切取材 後測（22） 16.9 2.0
前測（22） 13.4 3.0 見解新穎 後測（22） 16.4 1.8 前測（22） 14.1 2.6 結構完整 後測（22） 14.9 2.7 前測（22） 15.1 2.1 前後連貫 後測（22） 15.0 2.9 前測（22） 14.2 2.4 格式 後測（22） 16.2 4.7 前測（22） 15.4 5.6
下表四-2 中為女生影片教學測驗成績描述統計，呈現女學生的寫作測驗整 體成就。根據下表可以得知，女生在總體成績與五個向度上皆有進步，在整體寫 作成績，由前測 79.3 分進步至後測 86.5 分；在五個向度中，在適切取材向度中，
由前測 14.5 分進步至後測 18.6 分，進步最多；其次是前後連貫向度中，由前測
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15.5 分進步至後測 17.2 分；而在格式中，由前測 17.7 分進步至後測 17.8 分，
進步最少。進而在下部分探討全體學生在各向度間顯著性，並對於男女差異進行 比較。
例如：
T6（前測－看圖寫作）：……男孩到了學校，他進去教室剛剛好打鐘，已經三十 分鐘，又打鐘下課了然後男孩很想要玩籃球，男孩叫她朋友來玩籃球，他朋友說：
「好啊！我可以玩籃球。」然後男孩說：「我們趕快去操場吧！」……
T6（後測－下課十分鐘）：……一下子大家都不見了，教室只剩下一些人，有的 人在遊樂場玩溜滑梯以及盪鞦韆，有的人在操場打打鬧鬧，比較安靜的人在教室 裡寫作業，有的人在圖書館裡看書，大家看起來非常快樂。……
T16（前測－看圖寫作）：……體育課時，小明因為不認真做體操，他覺得體操不 重要，所以他就隨便做一做，打籃球時，正在上籃時腳突然扭傷了，就掉下來，
腳斷掉，可是他都對班上同學很壞、很邪惡，所以許多人都不喜歡他，所以就沒 有人理他。、……
T16（後測－下課十分鐘）：……原本靜悄悄的操場，因為一下課，就變成喧鬧吵 雜的市場了。下課時，每個人喜好不同，有的是活潑好動的人，有的則是安靜的 人，活潑好動的，會去操場練習跑步，去遊樂場玩鬼抓人和紅綠燈的遊戲，有些 則會在走廊上玩扯鈴；安靜的人就會待在教室裡聊天、寫作業、看書，而有些還 因為昨天的作業沒寫完，只能利用下課時間來補，原本可以在下課時間開開心心 跟朋友聊天、玩樂，卻要悲慘的補作業。下課時有人很開心，但也有人很傷心。……
表 四-3 影片教學女生測驗成績描述統計
能力向度 時間（人數） 平均數 標準差 寫作測驗整體成就 後測（22） 86.5 5.5
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前測（22） 79.3 6.4 適切取材 後測（22） 18.6 1.6 前測（22） 14.5 1.2 見解新穎 後測（22） 17.5 1.6 前測（22） 16.2 2.3 結構完整 後測（22） 16.5 .71 前測（22） 15.5 1.2 前後連貫 後測（22） 17.2 1.9 前測（22） 15.5 1.9 格式 後測（22） 17.8 2.2 前測（22） 17.7 2.1
二、 測驗檢定描述
為了瞭解學習者進行影片融入寫作教學後之學習成效，研究者以運用影片教 學後及各向度能力之前後測成績為依變項，進行「成對樣本 t 檢定」，以考驗「華 語學習者於不同向度與影片教學後測驗表現有無顯著差異」。
表四-4 為影片教學前後測 t 檢定摘要表，可以看出，在整體成績方面 t 值
=6.2，p=0.00<0.05，表示影片教學對於寫作總體成績有顯著的變化；在適切取 材向度上，t 值=7.7，p=0.00<0.05，表示影片教學對於作文方面的適切取材有 顯著的變化；在見解新穎向度上，t 值=3.5，p=0.002<0.05，表示影片教學對作 文方面的見解新穎上有顯著的變化；在前後連貫向度上，t 值=2.6，p=0.016<0.05，
表示影片教學對作文方面的前後連貫上有顯著的變化。然而在結構完整向度上，
t 值=1.5，p=0.15＞0.05，表示影片教學對於作文方面結構完整沒有明顯的變化；
在格式向度上，t 值=0.7，p=0.50＞0.05，表示影片教學對於作文方面格式沒有 明顯變化。
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表 四-4 影片教學前後測 t 檢定摘要表
平均數 標準差 t 顯著性 寫作測驗整體成
就
8.8 6.6 6.2 0.00**
適切取材 3.8 2.3 7.7 0.00**
見解新穎 1.8 2.4 3.5 0.002**
結構完整 0.5 1.4 1.5 0.15 前後連貫 1.3 2.3 2.6 0.016*
格式 0.5 3.1 0.7 0.50
*p<.05 **p<.01
從表四-5 可以看出，在男生整體成績方面 p=0.031<0.05，表示影片教學對 於男生寫作總體成績有顯著的變化；在適切取材向度上，p=0.004<0.05，表示影 片教學對於男生寫作方面的適切取材有顯著的變化；在見解新穎向度上，
p=0.033<0.05，表示影片教學對男生寫作方面的見解新穎上有顯著的變化；然而 在前後連貫向度上，p=0.4<0.05，表示影片教學對男生寫作方面的前後連貫上沒 有明顯變化；在結構完整向度上，p=0.15＞0.05，表示影片教學對於男生寫作方 面結構完整沒有明顯的變化;在錯別字、格式與標點符號向度上，p=0.50＞0.05，
表示影片教學對於男生寫作方面錯別字、格式與標點符號沒有明顯變化。
表 四-5 影片教學男生前後測 t 檢定摘要表
平均數 標準差 t 顯著性 寫作測驗整體成
就
7.1 8.9 2.5 0.031*
適切取材 3.5 2.9 3.7 0.004**
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見解新穎 2.3 2.9 2.5 0.033*
結構完整 -0.2 1.5 -0.4 0.7 前後連貫 0.8 3.1 0.8 0.4 格式 0.8 4.4 0.6 0.6
*p<.05 **p<.01
從表四-6 可以看出，在女生整體成績方面 p=0.00<0.05，表示影片教學對於 女生寫作總體成績有顯著的變化；在適切取材向度上，p=0.00<0.05，表示影片 教學對於女生寫作方面的適切取材有顯著的變化；在見解新穎向度上，
p=0.027<0.05，表示影片教學對女生寫作方面的見解新穎上有顯著的變化；在前 後連貫向度上，p=0.001<0.05，表示影片教學對女生寫作方面的前後連貫上有顯 著的變化；在結構完整向度上，p=0.15<0.05，表示影片教學對女生寫作方面的 結構完整上有顯著的變化。然而在錯別字、格式與標點符號向度上，p=0.7＞0.05，
表示影片教學對於女生寫作方面錯別字、格式與標點符號沒有明顯變化。
表 四-6 影片教學女生前後測 t 檢定摘要表
平均數 標準差 t 顯著性 寫作測驗整體成
就
7.2 3.3 7.5 0.00**
適切取材 4.1 1.8 7.9 0.00**
見解新穎 1.3 1.8 2.5 0.027*
結構完整 1.0 1.1 3.2 0.007**
前後連貫 1.7 1.4 4.2 0.001**
格式 0.2 1.6 0.4 0.7
*p<.05 **p<.01
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以表 4-5 及 4-6 影片教學男女生前後測 t 檢定摘要表類推，可得知男女生在 後測表現上皆有進步。女生整體成績優於男生，進而探討男生與女生在各顯著向 度間的進步幅度。在「總體成績」上，男生進步 5.2 分，女生進步 7.2 分，女生 進步幅度較大；在「適切取材」向度中，男生進步 3.5 分，女生進步 4.1 分，兩 者進步的幅度相當，女生略高；在「見解新穎」向度中，男生進步 2.3 分，女生 進步 1.3 分，顯示男生進步幅度較大；在「前後連貫」向度中，男生進步 0.8 分，
女生進步 1.7 分，顯示女生進步幅度較大。
三、 討論
由研究結果發現，實施影片融入寫作教學後，學生華語寫作學習成果有顯著 的進步，這與 Wood（1995）指出視聽教材可以為外語教學的有力教具。此與 Jones
& Xiao（2003）研究電腦動畫有助於外語的情意學習與認知學習的結論相似。細 部探討寫作學習成果中五個向度，在「取材切題」上有顯著的進步，推其原因，
在影片透過視覺及聽覺雙向的外在刺激，使學生的學習效率提高，並使學生將授 課內容記憶保留較長久，進而使學生從長期記憶中提取相關之經驗或思考己有的 見識，運用於文章中，增加文章的豐富度。在「見解新穎」上有顯著的進步，推 其原因，透過影片運用，並學習單上提出相關問題，使學生在課堂上觀察時，有
在影片透過視覺及聽覺雙向的外在刺激，使學生的學習效率提高，並使學生將授 課內容記憶保留較長久，進而使學生從長期記憶中提取相關之經驗或思考己有的 見識，運用於文章中，增加文章的豐富度。在「見解新穎」上有顯著的進步，推 其原因，透過影片運用，並學習單上提出相關問題，使學生在課堂上觀察時，有