建議

本研究為實驗教學，根據研究過程及前章研究結論，分為實驗期間所 面臨的問題、補救教學之改進及未來研究等方面提供建議：

壹、實驗期間所面臨的問題

一、本研究採準實驗前後測不等組設計方式進行實驗，故實驗組與控制的 之學生其補救教學時間、線上測驗的時間均需相同，而且學生的診斷 測驗的時機必須在「縮圖與比例尺」單元學習後馬上施測，否則失去 實驗的意義。唯學校各項課程皆已排定，若要進行類似之實驗，建議在

學生施測期間課程的調動、資訊系統的支援、電腦教室的借用、上網速 度流量、施測人手等皆須事先縝密規劃，始能讓實驗流程圓滿順暢。

二、本研究應用電腦化適性學習系統，在電腦教室進行三組前測、實驗組 的適性補救教學及三組後測，在實驗期間，需要學校電腦系統持續的 穩定，可以讓學生將測驗題目做完，不會因電腦當機而必重新開始。

貳、補救教學之改進

一、本研究所設計之補救教學動畫是以 PoewrPoint 軟體錄製，雖有基本動 畫來增加畫面之活潑生動，但與專業的 Flash 軟體、或影片製作相較，

仍無法達到最佳的互動及精彩的變化，因此，建議日後應以更能呈現 活潑、互動之軟體，編製補救教學教材。

量感。因此除電腦化適性補救教學外，再輔以教師帶學生到室外讓學生實際 量 1 公尺、10 公尺、100 公尺（跑道）等長度，及 10 公尺*10 公尺=100 平方 公尺（1 公畝），讓學生具備基本的長度量感後，不但能澄清學習生的迷思概 念，同時也能為國中課程奠定札實的基礎，日後在生活應用上更為得心應手。

三、本研究電腦化適性補救教學時間為二節課，對學生而言，連續二節觀賞教材 是一大挑戰，建議將補救教學二節課分成二天分別執行，避免學生長時間注 視螢幕，造成眼睛不適影響視力健康，另一方面亦能提升補救教學之成效。

四、本研究編撰之教學簡報，係以 PowerPoint 軟體錄製，僅以繪製放大圖及縮 小圖之基本概念、繪製圖形的順序，來編撰檢測認知概念及迷思概念之選擇 題。

參、研究上之建議

一、本研究僅探討六年級「圖形縮放與比例尺」單元的補救教學成效，建議日後 可擴展其他補教教學單元之教材及研究結果，提供教師參考。

二、本研究採準實驗前後測不等組設計方式進行實驗，為立意取樣，學生來自於 臺中市國小是一所中型學校，有效樣本為 64 人，可能影響學生常模之代表性，

日後若要進行類似之研究，應將實驗樣本擴展至各縣市或各類型學校，其研 究結果將更有說服力及參考性。

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