建議

本節將針對本研究之研究成果與教學實施之行動研究計畫，提出相關教學實 務上之建議，且同時對於未來後續研究創意教學領域之研究者提出本研究未竟之 相關建議。

一、對教育實務上的建議

(一)教學者可以運用創造力思考技巧融入於課堂討論中

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在本次的教學實驗中，發現畫心智圖有助於激發學生的學習聯想力，以及能啟 發學生主動思考的能力，此外更能夠激發其學習興趣，並且和同儕產生互動與連 結，有助於提升學生的人際互動關係，教師可以先教會學生創造力思考技法的使 用原則，再針對不同的課程融入適當的創造力思考技法，給予學生主動思考與探 究知識的機會，這樣一來不僅能提升學生的學習動機，更能增進學生之間的人際 互動，將有助於提升教學成效。

(二)教學者營造安心與溫暖的環境讓學生樂在學習

從本研究結果可知，透過戲劇表演的活動可以營造幽默輕鬆的學習情境，學生 能夠從中學習到語文知識，也能激發學生的學習興趣，更能啟發學生主動學習的 動機，創意教師除了教學策略要多元化之外，在教學中要營造溫暖正向的環境，

教學者要讓學生有機會和他人分享創作，用鼓勵肯定學生的獨特之處，提升學生 的自信讓學生樂在學習。

二、對後續研究者之建議

(一)增加樣本的數量以提升研究成果的信效度

本研究是以四十位學生作為研究對象，因為地處偏鄉小校，所以在樣本的尋找 上比較侷限，後續研究者可以增加研究樣本的數量，提高研究成果的信效度，也 能夠更加精確的比較出實驗組與控制組的差異，此外，增加樣本數量也有助於質 性資料的蒐集能夠更加廣泛，藉由聆聽更多參與樣本對於研究的回饋與建議，將 有助於研究結果的進一步分析與探究。

(二)問卷的施測能夠增加為每週一次以驗證時間序列的變化

研究者在這次的研究中安排前測與後測各施測一次，藉此進行獨立樣本 t 檢定 時能夠根據後測成果去看出實驗組與控制組的差異，此外，透過實驗組的前測與 後測也能看出其創造力的進步情形，不過由於前測與後測只有施測一次的關係，

所以比較沒有辦法觀察到各組在時間序列上的變化，所以在研究成果的推論上比 較沒有辦法更細膩的掌握住每週學生的表現情形，以提升研究成果的品質。

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