第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究的研究結果，經過研究者在研究歷程的反思，研究者提出以下想 法與建議，提供未來相關研究之參考：
壹、對教學的建議
最初學思達的核心內涵是「自學」、「思考」及「表達」，研究者因為要進行研 究的科目為數學，因此，在參加多場學思達的相關研習後，決定採用許扶堂的「學 習」、「思考」及「表達」，因此建議未來可能採用學思達教學模式的教學者，可以 自行衡量看看，學思達在實行的過程中應該進行什麼樣的微調，才能適合教學者 也能適合學生，或許在一開始進行時會相當的不順利，但只要經過修正、找出問 題，相信上起課來教學者會非常的輕鬆，同時，良好的教學者在班級經營上勢必
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有穩固的基礎，在班級經營好的班上，不論是何種教學方法都能培養出一股學習 風氣，只要多一些引導、多一些了解和陪伴，在進行學思達教學模式時就能事半 功倍。
貳、對未來研究的建議
本研究將學思達的「學」定位在學習的部分，並以設計提問單來引起學生的 學習動機，但在設計問題時花費許多時間設計提問學習單，因此建議未來若要針 對數學進行學思達的行動研究，可以透過網路社群找尋一同備課的夥伴，以檢視 提問問題的適切性及縮短備課的時間，另外，在進行學思達的教學活動時，可以 組成教師專業社群或邀請專家蒞校指導，共同討論、立即回饋教學者相關問題之 探討。
參、省思與展望
經過這次的行動研究，研究者針對研究結果提出省思與展望，在教育現場，
有許多大家眾所皆知或極力推倡的教學方法，這些教學方法並不是適合所有類型 學校的學生，依照學校型態或所在區域的不同、學生家庭背景的差距、家長社經 地位以及學生內在個別差異，教學方法適合與否多少都會有所影響，故所有的教 學法，在實施的同時，教學者需針對前述之差異進行調整，以讓學生達成有效學 習，最後期望研究者在未來的教職生涯能夠繼續以學生為主體，促進學生自主學 習，擁有帶著走的能力。
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附錄
附錄 一 家長同意書
學生家長同意書
貴家長您好：
研究者從事有關「以學思達教學法提升學生數學能力」之研究，
目的在幫助貴子弟提升數學能力，以學思達教學法進行數學教學，藉 以提升其對數學科的學習動機和激發學習興趣，進而提升學生的數學 能力。
指導教授：國立台東大學 教育學系 梁忠銘教授 研究者：林曉慧 敬上 本人在瞭解研究之目的和意義後，同意子女參與此「以學思達教 學法提升學生數學能力」之研究。本人願意在研究過程中，提供相關 支援與配合，支持學術研究，以利教育革新。本人所提供之資料和作 答文件，研究者應充分保密，只限學術研究，不可外洩或供他用。本 人若對任何問題提出意見，應獲得滿意回應，且若有需要，隨時可退 出該研究。本研究時程為期六週，實施時間為四年甲班數學課上課時 間，地點在四年甲班教室。
學生姓名（受試者） ： 同意人（家長）簽名：
研究者職稱：臺東縣大南國术小學 四甲班級導師 簽名：
學生之受教教師簽名：
中 華 术 國 年 月 日
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附錄 二 錄音、錄影同意書
錄音、錄影同意書
貴家長您好：
研究者從事有關「以學思達教學法提升學生數學能力」之研究，
目的在幫助貴子弟提升數學能力，以學思達教學法進行數學教學，藉 以提升其對數學科的學習動機和激發學習興趣，進而提升學生的數學 能力。
指導教授：國立台東大學 教育學系 梁忠銘教授
研究者：林曉慧 敬上
因上述研究目的，需要透過拍攝教學實施過程以利研究紀錄，有 可能會拍攝到貴子女面孔、講義、錄音和錄影，以提供教育研究或學 術探討之用。茲同意本人子女（學生）在數學科教學活動，參與錄影 帶的拍錄 事宜，而在出版或播放、公開陳列時，應對學生資料、身份 適度保密，且絕不做任何圖利行為，僅供教育和學術研究參考。
同意人簽名：
研究者簽名：
國立臺東教育大學 教育學系 課程與教學研究所
中 華 术 國 年 月 日
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附錄 三 數學第一單元學習單
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附錄 四 數學第二單元學習單
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附錄 五 數學第三單元學習單
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附錄 六 第一單元前測卷
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附錄 七 第一單元後測卷
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附錄 八 第二單元前測卷
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附錄 九 第二單元後測卷
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附錄 十 第三單元前測卷
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附錄 十一 第三單元後測卷
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附錄 十二 學生課後態度調查