建議

根據研究過程中所遇到困境與問題，以及研究發現提出相關建議，如下：

一、對教師教學上之建議

（一）線上壞鍵計算機小數估算評量融入小數教學，幫助學童生提昇小數加減乘 除估算能力，在我國九年一貫數學領域課程綱要提及：估算課題的教學能 夠促進學生對數學概念、程序計算與解題三者間的連結，進而有更深入的 理解（教育部，2003）。學生經過壞鍵算機小數估算評量教學後，在小數 加減乘除估算評量的解題進行有意義、有系統的解題策略，研究結果顯示 小數估算解題能力都有明顯的進步，但也發現學童在小數除法的解題表現 最差，表示學童的小數除法概念不清，須再進行補救教學。建議老師可從 壞鍵計算機小數估算評量解題時，右邊的過程記錄欄得知小數除法的脈絡 來指導、協助學生進行有意義的學習。

（二）本研究中之實驗教學時是應用電子白板為教學媒體，以進行「線上壞鍵計 算機小數融入教學」的活動，研究者發現，以電子白板媒體進行「線上壞 機小數估算評量」融入小數教學，可以有效提昇學生學習的樂趣，因為電

子白板能將整個壞鍵機畫面呈現於大螢幕上，亦能直接在螢幕上點選計算 機的每個按鍵，右邊的過程記錄欄會同時在大螢幕上列出按下的算式，老 師還可用不同顏色的筆在螢幕上做記號或寫數字。學生上台進行解題時，

全班都可觀看到答題者的解題的過程，所以建議教師在教學時，在學校設 備許可的情況下，可多善用電子白板為媒體來進行教學。

（三）從本研究壞鍵計算機小數估算評量學童的答題反應分析可以發現在 50 秒 的答題時間內，還有不少學生未能嘗試著調整算式解題來接近目標值，呈 現出「未作答」的現象，因此，建議老師在教學中多鼓勵學生在遇到問題 時，要嘗試著尋求解決問題的方法，培養習慣動腦尋求解決問題的方法和 態度，勇於突破與挑戰才能自我肯定並實現自我。

（四）根據研究結果，學生的小數四則估算具有多種解題策略表現，這部分可作 為老師了解學生小數四則估算能力及編製試題的依據。

（五）老師應適時開發或利用已發展的數學遊戲來融入教學，不但可以激發學生 學習的興趣，更可以提昇學生解題的策略與技巧。

二、對未來研究之建議

（一）「線上壞鍵計算機小數估算調整評量」題型設計之建議

1.在線壞鍵計算機小數估算評量的題型設計宜從簡單的試題編製，再逐漸加深難 度，一則讓學生更熟練的了解壞鍵計算機小數估算評量的介面，二則可以提高 學生解題的信心，學生因解題成功，更有興趣往下題去做更深入的思考探索。

2.此評量同一種題型分為沒有壞掉的數字按鍵、壞掉一個數字按鍵、壞掉的兩個 數字按鍵，學童可能因在沒壞掉數字按鍵題型答錯，但在壞掉一個數字按鍵根 據解題的脈絡而答對，若要分別沒有壞掉的數字按鍵、壞掉一個數字按鍵、壞 掉的兩個數字按鍵的難度，須將每一題的起點數字和目標數字及壞掉的按鍵皆 設計成完全不同，而非同一組的三個小題起點數字和目標數字及壞掉的按鍵重

複，如此各題獨立，將更能測出學生的估算實力。

（二）學術研究之建議

1.在壞鍵計算機小數估算評量小數加減乘除試題的設計上，期許未來的研究能由 研究者控制位值後，再透過電腦隨機命題，這樣一來，能依學生的能力調整試 題的難易度，可獲取更多學生的調整策略，亦可引發低成就或更低年級的學習 興趣。

2.本研究對象是臺中市一所大型學校的六年級學生，建議後續研究也能以城鄉或 新住民之子為變項，蒐集學童的受試資料，分析其差異性。

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中文部分

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