建議

依據結論與發現，本結將針對教育實務及後續研究提出具體建議，以供學校 教育單位及未來有志研究者參考，期能對國中學生在地理科的概念學習上有所助 益。

一、對學校行政單位之建議

（一）開設學習策略教學相關的輔導課程

本研究發現，國中學生學習策略的使用狀況良好，但仍有努力空間。且學習

策略運用情形越佳的學生，其地理科氣候迷思概念就越少。故建議學校可以教師 專業學習社群的方式或舉辦研習，以供學校教師進修，並積極討論或研發特定學 科的學習策略，協助學生學習，降低迷思概念的產生。

（二）依教材複雜程度調整授課時數

本研究發現學生容易產生迷思的概念，多屬於比較複雜的概念，如「風的成 因」、「季風的成因」、「緯度對氣候的影響」等，皆需要詳細的講解，才能前後貫 串，但礙於授課時數不足，以致教師講解無法十分詳細。因此建議能依教材的複 雜程度適當增加授課時數，減少因教師趕課而使學生產生迷思概念的情況。

二、對學校教師之建議

（一）學習輔導之實施亦宜考量整體與個別差異

本研究中發現，女生整體學習策略的使用優於男生，因此，男生比女生需要 更多的學習輔導；其中「調整策略」對地理科氣候迷思概念的影響力較大，因此，

可作為加強國中學習輔導內容的參考。此外，可加強輔導國中學生普遍表現較不 理想的學習策略之題項，在「監控與評估」方面加強：（1）讀課文時要反問自己 是否真的看懂了（2）複習完要考的內容後可出題考考自己。

（二）鼓勵學生延伸學習的觸角

本研究發現，在國中地理氣候單元的迷思概念與地球科學有內容上有其聯結 性和重疊性，且九年級的迷思概念顯著少於七、八年級。地球科學的課程目前是 安排在九年級，但學生在七年級上學期時就已在地理課程學習氣候相關概念。據 教育現場觀察，學生對圖畫故事書學習興趣頗高，學校教師可以鼓勵學生延伸學 習的觸角，目前坊間出版社有不少自然科學相關的圖畫故事書可供教師選擇使用 當作輔助，學生的學習範圍越廣泛，可能有利於氣候相關概念的學習，減少迷思 概念的產生。

（三）講解時能多注重概念之間的聯結

本研究結果發現學生對於各氣候概念缺乏聯結，流於片段以致無法連貫地學 習，造成學生不當的推論或局部的推理。故建議教師講解時應著重各概念間的關 聯性及因果關係說明，不應只是一些地理現象的介紹。在教學時亦可透過拋問來 造成學生認知上的衝突，引發學生學習的動機，協助學生自己來建構知識並且澄 清原有的概念，教師在講解課程內容時，教學效果也能提高。

三、對未來研究之建議

（ㄧ）研究主題

目前研究國中地理科迷思概念的工具極少，仍有待研究者們開發、驗證。編 製一套更完備，測量國中階段的學生迷思概念的工具，作為國內研究學者之用，

或供教師輔導學生學習地理科課程之用。除此之外，學生產生迷思概念的原因諸 多，除了學習者因素，其他外在因素如教師教學的影響，也值得進一步探討。

另，過去關於學習策略與迷思概念的實徵研究並不多，此屬試探性研究。本 研究結果顯示兩者有正相關，且學習策略對迷思概念有其預測力，受限研究者能 力不足，只納入後設認知策略當作變項，未來的後續研究可再納入其他類別的學 習策略當作變項進行探討。

（二）研究方法

問卷調查法雖可在最短時間內大量了解受試者使用的學習策略與迷思概念 情形，但學生填答未必能真實反映實際的學習行為與學習成果。此外，本學習策 略量表仍以調查「後設認知策略」使用為主，對於各科特有的學習策略深入不足。

因此，較為理想的方式，是在篩選出亟需學習輔導的個案後，再輔以特定學科學 習行為的觀察法和實作性晤談 。

參考文獻 一、中文文獻

王文科（1991）。教育研究法。臺北市：五南。

王文科（1995）。教育研究法。臺北市：五南。

王文科（2000）。質的研究的問題與趨勢。載於中正大學教育研究所主編，質的 研究方法（頁 1-23）。高雄市：麗文。

王文科、王智弘（2004）。教育研究法（增訂八版）。臺北市：五南。

何梅芳（2012）。國小學童對星象迷思概念之研究—以新竹地區某國小高年級學 童為例（未出版之碩士論文）。新竹教育大學人資處數理教育研究所，新竹 市。

吳明隆、凃金堂（2008）。SPSS 與統計應用分析。臺北市：五南。

吳靜吉、程炳林（1991）。國民中小學學生學習動機、學習策略與學業成績之相 關研究。政大學報，66，13-39。

李咏吟、張德榮、陳慶福、林本喬、韓楷檉（1993）。國中生學習與讀書策略量 表之修訂報告。測驗年刊，44，91~116。

李欣怡（2002）。國中學生天氣概念之迷思概念研究（未出版之碩士論文）。臺 中師範學院自然科學教育研究所，臺中市。

李國禎（2001）。國中學生對教師有效教學行為的知覺與其學習策略、學業成就 之相關研究（未出版之碩士論文）。高雄師範大學教育學系研究所，高雄市。

林邦傑（1995）。我國國小、國中、高中學生學習及讀書策略之比較分析。測驗 年刊，42，349-370。

林明軫（1994）。國小學童磁鐵與磁力性質迷思概念之初探。臺南師院學生學刊，

15，223-250。

林建平（1992）。學習策略的訓練及其成效。初等教育學刊，1，133-158。

林建平（2004）。學童自我調整學習之調查研究。臺北市立師範學院學報，35（1）， 1-23。

林清山、程炳林（1995）。國中生自我調整學習因素與學習表現之關係暨自我調 整的閱讀理解教學策略效果之研究。教育心理學報，28，15-58。

林寶源（2003）。國小中年級學童天氣迷思概念之研究（未出版之碩士論文）。

臺中師範學院自然科學教育學系研究所，臺中市。

邱上真（1990）。學習策略教學的理論與實際。特殊教育與復建學報，1，1-49。

邱弘毅（1998）。職前及在職國民小學教師的天氣概念及其相關迷思概念之研究

（未出版之碩士論文）。臺中師範學院國民教育研究所，臺中市。

邱靖惠（2008）。應用貝氏網路進行國中地理「臺灣天氣與氣候」單元之學習診 斷測驗編製及適性補救教學設計（未出版之碩士論文）。亞洲大學資訊工程 學系研究所，臺中市。

施添福（1983）。我國中學的地理教育：反省與展望。臺北市：臺灣大學地理系。

紀文祥（1965）。包何二氏學習習慣與態度之研究（未出版之碩士論文）。政治 大學教育研究所，臺北市。

徐玉婷（2004）。國中生英語焦慮、英語學習動機與英語學習策略之相關研究（未 出版之碩士論文）。成功大學教育研究所，臺南市。

張玉茹（1996）。國民中學生英語學習動機、英語學習策略與英語學習成就之相 關研究（未出版之碩士論文）。高雄師範大學教育研究所，高雄市。

張志銘（2003）。國小六年級學童槓桿迷思概念之二階層診斷研究（未出版之碩 士論文）。臺北市立師範學院科學教育研究所，臺北市。

張春興（1994）。教育心理學。臺北市：東華。

張新仁（1982）。國中學生學習行為之研究（未出版之碩士論文）。臺灣師範大 學教育研究所，臺北市。

張新仁、邱上真、楊宗仁（1992）。國中地理學習之後設認知研究。行政院國家 科學委員會專題研究計畫成果報告，NSC 81-0301-H-017-001。

張新仁、傅粹馨、邵秋桃、許依婷（2006）。不同教育階段學生學習策略量表之 編 製 (II) 。 行 政 院 國 家 科 學 委 員 會 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告 ， NSC 95-2413-H-017-006。

張翠倫（2002）。國小學生社會領域學習策略與學業成就關係之研究（未出版之 碩士論文）。屏東師範學院國民教育研究所，屏東縣。

教育部（2011）。教育部重編國語辭典修訂本。取自 http://dict.revised.moe.edu.tw/

梁榮財（1995）。臺灣地區四十年來高中化學教科書之內容研究（未出版之碩士 論文）。高雄師範大學教育研究所，高雄市。

莊世民（2002）。國小高年級學生對「氣壓」概念之研究（未出版之碩士論文）。

屏東師範學院數理教育研究所，屏東縣。

許民陽、殷炯盛、鄭紹龍、曾坤輝（1996）。國小中年級學童對雲和雨兩天氣變 化概念的研究。科學教育研究與發展季刊，3，12-34。

郭金水（1992）。美國地理教育之發展。菁莪季刊，12，37-48。

郭郁智（2000）。國民中學學生學習策略、批判思考能力與學業成就之相關研究

（未出版之碩士論文）。高雄師範大學教育學系研究所，高雄市。

郭重吉（1988）。從認知的觀點探討自然科學的學習。國立彰化教育學院學報，

13，351-379。

郭重吉（1992）。從建構主義的觀點探討中小學數理教學的改進。科學發展月刊，

20（5），548-570。

陳李綢（1988）。學習策略的研究與教學。資優教育季刊，29，15-24 。

陳貞如（2005）。高中生應用地圖於氣候區學習之研究（未出版之碩士論文）。

臺灣師範大學地理學系在職進修碩士班，臺北市。

陳啟明（1991）。發展紙筆測驗以探究高一學生對直流電路的迷思概念（未出版 之碩士論文）。彰化師範大學科學教育研究所，彰化縣。

陳國川（1995）。地理教材設計的理論與實踐。臺北市：師大書苑。

陳淑筠（2001）。國內學生自然科學迷思概念研究之後設研究（未出版之碩士論 文）。臺東師範學院教育研究所，臺東縣。

陳淮璋、黃萬居、賴文榮（2002）。國小學童對水溶液概念的認知與迷思概念之 初探。科學教育研究與發展季刊，29，1-16。

陳莞茹（2012）。家庭教育資本、學習策略與學童學習成就之關係－以臺灣學生 學習成就評量資料庫為例（未出版之碩士論文）。東海大學教育研究所，臺 中市。

陳雅良（2012）。雲林縣國中生字彙學習策略與英語學習成就之關係研究（未出 版之碩士論文）。嘉義大學教育學系研究所，嘉義市。

陳詩雲（2012）。不同字彙學習策略對於兒童中文識字發展的影響（未出版之碩 士論文）。中正大學心理學研究所，嘉義縣。

湯宜佩（2007）。臺北市國小職前教師氣候變遷概念與態度之調查研究（未出版 之碩士論文）。臺北市立教育大學環境教育與資源研究所，臺北市。

程炳林（2002）。大學生學習工作、動機問題與自我調整學習策略之關係。教育

程炳林（2002）。大學生學習工作、動機問題與自我調整學習策略之關係。教育