建議

依據前述研究結論，擬提出下列各項建議，供教師、教育行政單位與有意參 與校外教學之民間業者之參考。

一、對教師之建議

(一)增加參觀地點的多元性

由研究結果得知，台東縣國小校外教學參觀地點第一名為風景區，與洪莉媛 (2010)年針對台東縣國小教師進行有關校外教學的研究結果一致，風景區仍為排名

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第一的地點，顯示歷經五年國小教師對校外教學的地點仍偏好風景區，缺乏創新 與變化，在重遊意願的表態上，帄均數也多為願意未來再以此地作為下次未來教 學的地點，好的地點固然值得一再探訪，然而順應時代變遷，環境快速發展，建 議教師可在地點的安排上作些變化選擇，應用多元的資源豐富教學，給學生更寬 廣的視野。

(二)評估學生能力，主動表達需求

研究結果得知，特教班的教師在體驗感受上低於普通班的教師，建議特教班 教師在進行校外教學時，課程設計可與業者討論活動內容盡量簡化，活動的安排 宜動靜穿插；在環境上確實做好實地的場勘，檢視環境是否有無障礙的設施及輔 具的借用足以因應學生的需求；於校外教學活動時可讓特教班的學生穿著統一亮 色系服裝，避免萬一不慎走失時，在協尋上較容易對於學生動向也能一目瞭然；

主動給予業者或學校行政單位回饋，表達需求請求協助或改善。

(三)鼓勵學生主動探索，重視啟發教學

研究結果得知教師對於學生學習看法以「以增加課外知識」為最多，最少則 是「提升學生思考、解決問題的能力」建議教師未來在進行校外教學時，可以將 學生的生活經驗和教學場域做連結，或者可與學生共同規劃校外教學的內容，給 予學生探索和自我挑戰的機會，重視啟發、強調互動而非教導灌輸知識，鼓勵學 生主動蒐集資訊，對場域特性做整體性的瞭解，不是片斷的認識，教師則當學生 最佳的陪伴者、支持者，適時提供適當資源。

(四)鼓勵經驗分享與參與進修

校外有豐富的教學環境資源，能補充學校教育不足之處，為增加教師對校外 教學的相關知能，辦理研習進修是一普遍方式，提升教師校外教學活動設計的能 力與學生學習效果，但建議辦理校外教學相關研習時，盡可能讓教師有實地走訪 的機會，增加對環境資源的熟悉度，另外可請教師輪流分享校外教學心得，針對

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不同班別、不同年段、不同教學主題與大家分享經驗，甚至各校可利用寒暑假備 課時間，讓教師們親自參與一場「校外教學」，藉此讓每位教師都有機會站在學生 角度，感受校外教學帶來的收穫與喜樂，更可模擬如何營造出寓教於樂的活動效 果。

二、對教育行政單位之建議

(一)建置台東區志工人力資源網站，招募退休人員加入志工

本研究調查結果 60 歲以上教師僅一人，顯示許多教師不到 60 歲即退休，而 退休人員中，也許存在多數是熱心公益且身體健康的人，因此建立人力資源資料 庫，招募退休公教人員、護理人員加入校外教學服務志工，藉重前輩們在職場多 年累積的經驗，成為教師在帶領學生進行校外教學時得力助手。

(二)辦理校外教學推薦場域及輔導作業計畫

研究結果發現台東縣國小教師對校外教學地點選擇過於集中於風景區、文教 機構、休閒農場，建議教育處可以規劃校外教學優良業者認證實施計畫，招募徵 求自願參加校外教學之地方產業，讓有心於社會責任的企業也能一貣加入教育領 域，或由教師、家長、學生推薦地點，透過申請程序經由相關專業人員組成的遴 選委員會，進行遴選出適合作為校外教學的地點，將認證標章張貼於入口處，良 好形象對經營業者來說無疑是絕好的廣告效果，甚至學生、教師回去後分享給家 人、朋友、同事，使更多人願意前往造訪或消費，如此經營將是雙贏。

(三)建議成立校外教學資源 facebook 粉絲專頁

研究結果顯示大多數教師願意將地點推薦給他校或同事知道，台東縣教育處 雖有設置「台東縣校外教學資源網路社群」網站提供交流，但頇透過教育處網站 或各學校網頁進行連結，因此在點閱率及文章回覆效果普遍不佳，資策會於 2014 年 6 月公布「網路社群使用現況分析」報告中，指出在網路社群的使用率上以 facebook 居冠，加上一個小小按”讚”的功能，立即驅動所有連結，達到最快速的

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社群傳播力量，因此建議可設置「校外教學資源粉絲專頁」讓願意分享或有興趣 的教師、民眾、業者可在此分享經驗、公開交流、提供建議甚至做活動的宣傳，

使教師在獲取校外教學的資訊上更即時方便。

(四)解說牌的設置應顯而易見

解說牌主要協助遊客獲得正確資訊，提供遊客方向辨識、指引及說明等功能，

幫助遊客能盡快熟悉到訪的遊憩環境，透過解說牌功能了解遊憩資源(人文、生態、

地質…)，因而獲得愉快的經驗，因此在解說牌的設計上建議文字遣字用詞、字體 大小符合一般大眾閱讀，敘述內容簡明扼要，牌面設計可利用生動有趣、醒目色 調吸引來訪遊客注意、設置位置應顯而易見，背景單純不混亂，材質選用上宜堅 固耐用，注意避免反光造成眼睛不適，管理單位宜定時檢查指示牌是否有毀損或 有植物生長覆蓋造成模糊不清的情形。

三、對民間業者之建議

(一)加強安全管理，實現「零傷害」

依據結果顯示，對於校外教學的行前期望，國小教師普遍認為最重視的為「提 供安全的學習環境」為最重要，因此建議欲提供場地給學校作為校外教學的業者 在環境設施上應符合政府相關合法規範；並且注意無障礙設施的規劃是否妥善、

各項設施定檢查與維修；於場區學生活動較頻繁或容易發生危險處，加裝防撞或 防護設施，減少活動危險；在停車場處應加派人力引導車輛的停放，環顧四周避 免因視線遮蔽所造成的事故傷害；場區的死角處應規劃監視與保全系統，加強安 全維護；並設置簡易緊急救護設施，如 AED 等，定期對全體員工加強安全救護的 認知，以及訂定處理危機的 SOP 流程，精進員工的危機處理知能；提供安全衛生 的餐點、飲用水，加強環境整潔，維護校外教學食品安全。

(二)適當分組進行活動，維持秩序掌握學生動向

而在相關服務的期望中顯示教師對於「活動時能掌握學生動向與秩序」的重

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視，在活動進行前業者可事先與學校承辦人員連絡，因應學生年段的不同設計適 齡課程進行分組解說或體驗，避免活動時人數過多，或因年齡差異在理解程度上 的不一而造成的秩序混亂，提醒來訪的學生遵守秩序並將場區位置圖作概略性的 介紹，活動進行中對於安全的宣導不馬虎，正確的操作示範不可少，教學時間要 確切掌握，活動後可請來訪人員填寫意見表作為回饋改進。

(三)掌握學習重點，避免淪於玩樂

研究結果得知教師對學生學習成長的看法才是決定重遊意願的主要關鍵因 素，建議業者活動前可與教師共同討論學習的目標，規劃適合學生學習的活動內 容，設計學習單、小組闖關活動或實作課程檢視學生的學習成長情形。

四、對未來研究之建議 (一) 研究範圍

本研究以問卷調查法獲知研究結果，只能做量化的概括性了解教師在期望、感 受、對學生學習看法上的程度為何，但無法完整且深入了解教師真正的想法及感 受，因此建議將來從事相關研究者，可輔以質性研究，使質量並重，更細膩探究 關於校外教學的各面向。

(二) 研究對象

本研究主要針對教師作探討，建議未來的研究可以將學生的意見納入研究 中，更能呈現學生學習成長的實際情況。加上有限於研究者時間、財力、人力方 面的限制，故只以台東縣教師為研究對象，故無法推論至其他地區的教師，建議 未來可以擴大樣本數，或加入不同階段(帅兒園、國中、高中)之教師做比較，使研 究結果更能廣泛被運用。

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中文部份

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