研究工具

本研究依據前述相關文獻為基礎，研究者以自編「台東縣國小教師校外教學 的行前期望與體驗感受對學生學習成長看法、重遊意願之影響調查問卷」(見附錄) 問卷內容共分成四部分：

(一)教師基本資料

此部分在了解教師之基本背景變項，從文獻探討中歸納出九個類別與校外教 學實施相關，包括：性別、年齡、年資、擔任職務、任教階段、任教年級、學生 人數、是否為特教班、校外教學規模。

表 8 教師基本資料的操作性衡量問項 教師基本資料：採類別尺度

衡量問項 1.性別 男性、女性

2.年齡 30 歲(含)以下、30~39 歲、40~49 歲、50~59 歲 、60 歲以上 3.教學年資 5 年(含)以下、6~10 年 、11~15 年、16 年以上

4.擔任職務 級任導師、導師兼行政、科任教師、科任教師兼行政、主任 5.任教階段 低年級、中年級、高年級

6.是否為特教班 是、否

7.班級學生人數 1~5 人、6~10 人、11~15 人、15 人以上 8.校外教學規模 1 班、2-5 班、6-10 班、11-15 班、16 班以上

9.校外教學地點 主題樂園、風景區、休閒農場、古蹟遺址、文教機構、交通機 構、政府機關、野外探查、動植物園、公用事業、觀光工廠、

營利單位、社區踏查、其他。

參考資料： 彭文珊(2005)、葉依涵(2008)、蔡宏仁(2010)、洪莉媛(2010)、

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35 (二)行前期望、體驗感受

此部分在了解教師之行前期望、體驗感受，從文獻探討中歸納出三大項目，

包括：課程設計、環境設施、相關服務。

表 9 行前期望、體驗感受的操作性衡量問項 行前期望、體驗感受：採比例尺度

衡量問項

課程設計 「校外教學」活動能配合學校領域課程。

「校外教學」活動能兼具娛樂性與知識性。

「校外教學」活動能彌補制式化教學不足的功能。

「校外教學」活動能提供學生多元感官的學習方式。

「校外教學」活動避免落入玩樂性質。

「校外教學」參觀地點符合學生年級程度。

環境設施 「校外教學」參觀地點能容納適當的學生人數。

「校外教學」活動時能確保當地環境、設備不被破壞

「校外教學」參觀地點有設置解說牌且清楚易懂。

「校外教學」參觀地點提供學生安全的學習環境。

「校外教學」參觀地點提供學生豐富的生態景觀。

「校外教學」參觀地點能提供衛生、舒適的環境。

「校外教學」參觀地點能提供學生學習資源。

相關服務 「校外教學」活動能提供學生團體互動的機會。

「校外教學」活動能提供學生實作體驗的機會。

「校外教學」參觀地點的人員能提供親切的服務態度。

「校外教學」活動能有豐富經驗的活動指導員。

「校外教學」活動時能掌握學生動向與秩序。

※以上問項為行前期望、體驗感受變項，採李克特五點量表予以評分。

行前期望：以非常不重視、不重視、普通、重視、非常重視作為期望的評量。

體驗感受：以非常不滿意、不滿意、無意見、滿意、非常滿意作為期望的評量。

參考資料 紀正德(2006)、賴佩芳(2008)、藍紅玉(2009)、李麗卿(2009)、

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36 (三)學習成長

此部分在了解教師對學生學習成長的看法，從文獻探討中歸納出三大項 目，包括：認知、情意、技能。

表 10 學習成長的操作性衡量問項

學習成長：採比例尺度 衡量問項

認知 「校外教學」增加了學生的學習動機。

「校外教學」增加了學生的課外知識。

「校外教學」使學生能將課室內所學與校外知識整合。

「校外教學」使學生獲得深刻的學習印象。

「校外教學」使學生更認識自己家鄉環境特色。

情意 「校外教學」增進學生與師長間的互動關係。

「校外教學」增進學生與同儕間的互動關係。

「校外教學」增加學生對班級團體的歸屬感。

「校外教學」使學生能夠尊重不同文化的特色。

「校外教學」使學生心情放鬆、抒發壓力。

「校外教學」提升學生遵從規則、守秩序的能力。

「校外教學」提升學生與他人分享的能力。

技能 「校外教學」使學生學會維護生態環境，作好環保。

「校外教學」提升了學生思考、解決問題的能力。

「校外教學」擴展了學生的生活經驗。

「校外教學」使學生獲得學以致用的實用技能。

「校外教學」提升了學生的觀察能力。

「校外教學」使學生學會自我照顧的能力。

※以上問項為學習成長變項，採李克特五點量表予以評分。

教學效果：以非常同意、同意、普通、不同意、非常不同意作為效果的評量。

參考資料 陳鐵(1983)、徐治霜(2006)、吳哲仰(2008)、陳皇賓(2012)、

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37 (四)重遊意願

此部分在了解教師未來重遊意願的看法，從文獻探討中歸納出兩項，包 括：態度、行為。

表 11 重遊意願的操作性衡量問項 學習成長：採比例尺度

衡量問項

態度 ○¹ 你是否會繼續使用此教學地點作為未來校外教學的地點?

行為 ○² 你是否願意推薦此次校外教學地點給你的同事或他校教師 做為參考?

參考資料 吳忠宏(2004)、賴佩芳(2008)、謝文達(2014)、本研究整理