建議

依據研究結果與討論，提出以下建議，以供學校及教育行政機關、特教教師 及未來研究之參考。

壹、給學校及教育主管機關之建議

一、為普通班教師及家長舉辦特教新課綱的相關研習及宣導活動

從本研究結果得知，特教教師任教學校的普通班教師及家長對特教新課綱的 理念、課程安排及排課原則缺乏瞭解，但特教新課綱的推行除了學校行政人員的 配合外，也需要普通班教師的合作、家長的支持。故建議學校可辦理相關研習，

邀請專家學者、特教新課綱之詴辦學校教師到校經驗分享；並利用親師會、家長 會、IEP 會議等時間向家長宣導特教新課綱的理念及作法，加強普通班教師與家 長對特教新課綱的瞭解，使其成為特教教師推行特教新課綱的重要夥伴。

二、辦理符合特教教師需求的特教新課綱研習活動

從本研究結果得知，特教教師對特教新課綱的理念、課程安排及排課原則 已有相當程度的瞭解，然此方面皆屬理論型的概念，特教教師所需的是實務型 的研習，如：課程能力指標的調整、評量方式的調整、個別化教育計畫的撰寫等，

故建議辦理研習時，能由有詴辦經驗之特教教師提供範例學習或分享，將有助於 特教教師在推行特教新課綱時更有方向。

三、制訂相關的配套措施

(一)提高特殊教育的師生比

根據研究結果得知，特教學生的個別差異極大，故特教教師依據特教新課綱 的原則排定特殊需求課程時，會遇到因人力不足而影響教學時數或品質之困難。

故建議有關單位提高師生比例，透過提高特教教師人數或減少學生人數之方式，

減少特教教師的教學負擔與提升學生的學習品質，使特教新課綱的推動更為完 善。

(二)提供教學範例或研發特教相關教材

根據研究結果得知，特教教師帄時業務繁忙，若要因應特教新課綱將普通教 育課程做調整，特教教師恐無太多時間設計課程及準備教材，但調整後的課程教 材對特教教師而言，是較缺乏也較有迫切需求的。因此建議主管機關可結合該縣 市或師資培育機構的特教中心，一同研發、編輯教材，透過合作及資源共享，使 特教教師在面對特教新課綱的教材調整時更省時省力。

貳、 給特教教師之建議

一、充實自我，加強專業能力與發展第二專長

從本研究結果得知，特教教師認為與其簡化認知嚴重缺損學生的課程目標，

不如使用舊特殊教育課程綱要目標更好，顯示特教教師在認知嚴重缺損學生的課 程調整上有其困難，因此特教教師除了要積極參與研習或繼續進修以充實自我專 業能力外，也建議特教教師培養特殊需求課程所需的第二專長，如：溝通訓練、

學習策略、社會技巧等，以因應不同學習需求的學生。

二、 加強分析與調整普通班教材的能力

根據研究結果得知，特教教師會因學生的認知能力與普通教育課程有差距，

而感到課程設計的困難，建議特教教師要主動瞭解與熟悉普通教育課程教材，針 對學生的認知能力進行教材分析與調整，讓學生習得該年段所需的學習內容，也 使特教新課綱與九年一貫課程相互接軌。

三、 與人合作，組成教師專業社群

根據研究結果得知，特教教師認為應成立特教新課綱的專業社群或團隊，以 提升專業知能。建議特教教師能與鄰近學校之特教教師合作，組成專業社群或團

隊，提供溝通、經驗分享或資源交流的管道，讓特教教師互相支持與協助，使特 教新課綱的推動更為順利。

參、給未來研究之建議 一、擴充研究對象

本研究對象僅限於臺東縣國民小學特教教師，未能探討其他縣市及其他教育 階段特教教師對特教新課綱之認知，建議未來研究可將對象擴大至其他縣市、其 他教育階段之特教教師，或探討普通班教師、家長對特教新課綱之意見，使研究 結果更具推論性。

二、更改研究方式

本研究僅以問卷調查方式探討臺東縣國民小學特教教師對特教新課綱之認 知，雖可在短時間獲得大量資料，但卻不利深入探究特教教師對特教新課綱之看 法、意見或所面臨的困難。建議未來研究者可輔以質性訪談，或採用個案研究、

行動研究的方式，使特教新課綱的相關研究更具完整性。

三、增加研究變項

本研究僅以特教教師的個人背景因素為自變項，探討其對特教新課綱之認知，

但影響特教新課綱之認知的因素不止特教教師本身，尚有其他因素，如：學校文 化、家長參與等，建議未來研究可增加不同的研究變項，使特教新課綱的相關研 究結果更具價值性。

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