建議

壹、教學上的建議

一、由於小組討論教學策略需要讓學生多一點的討論時間，否則 不易達到討論的效果，所以教學者在設計此類的教學活動應妥善規劃 教學內容及掌控教學時間，而且必須注意班上的秩序，才不致讓討論 活動進行的太匆促，達不到預期的效果。所以本研究建議此類課程在 以本研究工具進行教學前，宜先幫學童準備本單元教學工具，以節省 學生與老師現場操作時間。

二、於小組討論學習的小組中，組內各成員都有其被分配到的任 務，並需對這個任務負責，教師則扮演督導與協助的角色。然而，在 各組的學習活動進行時，教師有時無法即時發現各組的問題，所以各 組應有一個小組長的角色，除了幫助老師督導組內學習活動的進行，

並將小組討論時所遇到的問題即時向老師反應，可使各組的學習活動 能更順利進行，以達到最佳的學習效果。

三、研究結果發現學生對面積中，「高與面積的關係」之認識與 了解相當弱，甚至認為平行四邊形以及梯形的高只要畫出和指定底邊 相同方向及角度既可，一般三角形的高較無太大問題，但是學生較無

畫出銳角三角形的高的知識，加上現有教材對於高的作法解釋不足，

以及課間、課後教材的練習不足的情形下，教學者宜多讓學生練習畫 高，補充學生對於高的知識。

四、研究者在結果分析的過程發現，在小學使用電腦進行教學，

教學現場電腦螢幕多為傳統 CRT 螢幕，體積過於龐大，以致於教師 巡堂不方便，建議後續研究者可在現場使用液晶螢幕，方便掌控學生 學習情形。

五、學生在討論過程中，很容易自行建構出錯誤的概念，純粹藉 由同儕的討論不容易將錯誤的概念導正，所以教師應隨時注意學生討 論的內容，並適時加入討論及引導，以避免學生錯誤概念的產生。

貳、對未來研究的建議

一、可以以本研究工具進行不同教學法，或不同單元的教學。本 研究工具設計理念在於小組討論教學，但同時也可以提供學生進行小 組遊戲式教學，同時，由於本研究工具設計能依教學單元不同而變更 自訂輔助工具，所以未來可對於不同單元，甚至不同學科進行研究。

二、本研究工具可針對程式方面進行補強，如：

（一）加入討論區功能。

（二）加入投票表決功能。

（三）加入自訂工具之自動更新輔助功能。

（四）學生以滑鼠及鍵盤來進行操作較不方便，建議可將本研究 工具結合手寫板及語音輸入辨識功能。

（五）將學生解題過程建檔後，建議可針對歸檔資料進一步分析。

三、教學現場為一般國小電腦教室，在進行小組討論教學時，在 討論過程中會學學生討論不便的困難存在，原因是現今電腦教室所使 用的電腦螢幕為一般電腦螢幕，以及體積較大之電腦主機。建議未來 研究可朝液晶螢幕、電子書包或平板電腦等發展。

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