第六章 結論與建議
第二節 建議
一、遊戲設計的建議
從態度問卷「我覺得遊戲過程的操作容易」這題只有 3.04 分來看，在遊戲 操作與控制的部分還需要更妥善的設計，例如 Frac Dash 遊戲進行時，大部分 時間以滑鼠進行操作與解題，但是只要進入了講解模式，就需要用鍵盤來輸入 數字，這樣的切換減低了遊戲進行的流暢性與一致性，因此建議可以在遊戲中 提供虛擬的鍵盤工具，使遊戲過程中完全以滑鼠來進行，讓學習者能更容易且 流暢的進行遊戲。
遊戲的畫面與音樂部分，學生呈現的滿意度也是相對較低，建議可以將遊 戲畫面設計更精緻化，或是改以 2.5D 方式呈現；遊戲音樂能隨著不同的關卡做 出一些變化，讓學習者能更有動機進行遊戲。
除此之外，遊戲的背景故事，受限於研究者的能力與時間因素，未能提供 遊戲的前後的故事動畫或關卡切換的情境，使得學生在這部分的滿意度只有 3.21 分，如果能就背景故事加以設計，學習者應能更融入遊戲情境中。
二、虛擬教具設計的建議
遊戲的問題情境以虛擬教具呈現，且提供了一些工具來幫助思考，其中的 復原工具只能回復題目的初始狀態，而不能單步驟回復，若學生在過程中只有 一小部分出錯，卻要重新操作，這樣會造成時間上的浪費，也可能讓學生覺得 厭煩。不僅如此，學生在思考數學問題時，或許能藉由觀察操作物的變化，從 中發現及歸納數學概念。因此建議虛擬教具能提供單步驟復原與重做的工具，
使虛擬教具發揮更大的效用。
三、教材內容的建議
本研究期程較短，考量學生的學習能力，因此在分數型態部分未將「假分 數」與「帶分數」納入研究；而表徵轉換部分，因受限於遊戲製作的難度，未
對圖形轉圖形表徵（P→P）的能力進行探討。建議在時間與環境能配合的情況 下，能增加上述兩部分數學概念的探討。
參考文獻
中文部分
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