建議

根據上述主要研究發現與結論，本節從國中生本身、父母、教育行政機構與 學校、未來研究等四方面提出建議，以作為相關單位及人員從事性別平等教育、

輔導和學術研究等工作之參考。

壹、 國中生方面

一、 增進自我的性知識

研究結果顯示屏東縣原住民學校國中生的性知識答對率為48.3％，顯 示其對性知識仍極為缺乏，國中正值身體發育，也是第二性徵發展的主要 時期，因此無論是兩性知識、身體上的性別知識和自我的性徵發育都應該 提早有所了解，並期許自我能有正確的性知識，如此才能在遇到問題時做 正確的判斷和處理，而正確的了解兩性的第二性徵身體發育和性知識亦能 夠增進自我的了解和接納，進而達到保護自我和兩性互相尊重的良好態度 和行為。

二、了解性騷擾的定義知識與求助管道

研究結果指出屏東縣原住民學校國中生「曾經被性騷擾」的佔14.7％；

「曾經性騷擾他人」的佔5.1％，加總有19.8%。等於是每五個原住民學校 國中生就有一個人曾經性騷擾他人或被他人性騷擾，此比例實在令教育者 或父母擔憂。而想要落實「拒絕性騷擾」就該從小做起，國中生應自我主 動了解性騷擾的定義，進而瞭解何種行為構成性騷擾，避免因為不知而誤 犯，而被騷擾者也要能了解求助管道，如果自己受害後要在第一時間保護 自己並勇於說不，甚至要跟老師、輔導人員求援，以避免未來自己或他人 再次受到性騷擾。

三、落實安全性行為

研究結果指出曾經「和異性發生性交行為」的受試者佔4.8％，顯示屏 東縣原住民學校國中生少部分學生已經有性行為產生，而近期不少國中生

懷孕生子處理不當的新聞出現在媒體版面，不僅新生兒無辜，懷孕生子的 國中少女也要面臨刑責，此對教育界與正值青春年華的國中少女實在相當 的惋惜。因此在性行為逐漸開放的現代社會，如何延緩性行為的提早發生 並落實安全性行為相當重要。若真的懷孕則應與家人商量，依最佳的處遇 來進行。

四、男性原住民學校國中生應加強自我性知識與正向性態度

不同性別的屏東縣原住民學校國中生在性知識和性態度上均有顯著差 異，且都是女性得分顯著高於男性，而性知識與性態度又呈現顯著正相 關，也就代表著性知識與性態度是密切的關係。因此不管在性知識或性態 度，男性原住民學校國中生都應檢視自我在性知識上的認知程度以及要有 正向的性態度。而一般社會對於性行為上似乎是對女性關注多於男性，可 能也因社會期許或生理結構關係，讓家長對女孩有較多的叮嚀跟關切，因 而女性原住民學校國中生在性知識與性態度上較佳，因此建議男性原住民 學校國中生應加強自我的性知識，並檢視自己是否有性別上的刻版印象，

而影響自己的性態度。

貳、 父母方面

一、提早教導孩子正確性知識與性態度

研究結果指出三年級原住民學校國中生的性知識與性態度均有顯著 差異，且都是三年級顯著高於一、二年級，顯示經過家庭或學校對於性知 識的宣導，會使孩子的性知識逐漸增加，也能逐漸培養正向的性態度。因 此建議家長能從生活中做起，在家庭家人互動中不因性別而有所差異，落 實性別平等概念，並配合學校課程進行補充說明或親子討論，讓孩子了解 正確的性知識，培養正向的性態度，進一步保護自己並尊重性別關係。

二、勿因孩子的性別而影響對其在性行為上的叮嚀

研究結果指出男性原住民學校國中生的性知識與性態度得分都顯著

低於女性原住民學校國中生，其可能受到性別之社會期許或是家長社會期 許的關係，因此建議原住民家長應了解性別平等，避免性別上的刻版印 象，不管男孩或女孩都應該提早建立良好的性知識和建立正向的性態度，

不應因孩子的性別而有所差異。尤其性行為的產生以及懷孕的情形應是雙 方的責任，勿忽略對男孩子在性行為上的關注與叮嚀。

三、接納孩子在性方面的疑問與好奇

接納孩子在青春期對第二性徵的好奇與疑問，並趁機教導孩子正確的 性知識，對於孩子在性方面的問題困擾，若家長認為較難處理，也可與親 戚、老師討論，以正向積極的態度面對孩子在性方面的問題。

參、 教育行政機構與學校方面

一、針對國中教師辦理青少年性知識教學或輔導之研習

就研究者觀察，國中生在面對性方面問題時，可能因隱私或是信任問 題，大部分的學生不會主動跟老師傾訴，而部分老師有時也不具備良好的 性教育知識或是缺乏對學生兩性問題的處理技巧，因此在國中生的性行為 逐漸開放的趨勢下，這種情況是一件相當困擾的問題。因此在要求學校或 教師加強性教育之前，建議教育當局給予國中教師辦理青少年性知識的教 學課程、輔導課程，使國中教師在性教學或面對學生的性問題時，能即使 給於協助。

二、要求學校在每學期提出辦理性教育課程或宣導之成果

性知識與性態度之間呈現正相關，但研究結果卻顯示屏東縣原住民的 性知識偏低，而性態度是趨於正向，這也顯示了學校在性教育及性知識的 宣導上有所不足。在逐漸開放的現代社會，性別的議題不再像過去是禁 忌，因此青少年的性態度也逐漸正向、開放。但徒有開放的態度卻無足以 支撐的性知識，不免令人憂心，因此建議政府當局除了規定每學期學校須 辦理關於性教育的課程時數，宣導活動的次數外，並請學校提出證明與成

果來落實性教育，提升學生的性知識。

三、學校需確實編排與落實性教育的課程

性教育很早就在國中教材中出現，但授課教師可能因性方面的教學技 巧不足而無法深入講解或探討，有時則流於形式的文字教學，對學生的幫 助較小。因此建議學校應要求教師參與相關專業研習，應具備基礎的性知 識與基礎輔導策略；性教育授課教師則應有充分正確的性教育教學知識和 技巧，以提升學生的性知識。輔導教師方面則應對學生的性發展、性問題 之輔導有所專長，並宣導學生在遭遇性問題時的求助管道，才能在第一線 解決學生的性問題，避免學生受到再次傷害或讓問題擴大。

肆、 未來研究方面

一、增加學生性知識獲得來源之面向

本研究未探討原住民學校國中生的性知識來源，因現在的資訊多樣 化，網路、電視媒體都是學生吸取性知識來源的管道，但其內容的正確性 無法掌握，因此可增加探討學生在性知識的來源獲得管道，以提供教育現 場參考，行政機關可利用青少年常使用之管道來進行宣導。而學校了解學 生的性知識獲得管道後，也可檢視其正確性，在學校性教育課程中與以提 出討論，若有不當才能適當矯正之。

二、探討學校實施性教育的時間與宣導次數與該校學生性知識、性態度和 性行為的關聯性

建議未來研究者可增加學校在性教育上，包含正式課程及宣導活動的 安排時間，以了解學校多舉辦性教育是否可有效增強學生正確的性知識、

正向的性態度以及正向的性行為。

三、以學校輔導資料作為質的佐證，了解青少年本身在性行為上的處理模 式

本研究僅以國中生作答之問卷為研究工具，未能深入探討實際學生在

性方面所遭遇的問題。如曾被性騷擾者佔十分之一強，而其被騷擾的事件 卻無法呈現，除此建議未來研究者在經過學校與家長允許，在匿名保密的 條件下，分析學生在學校的性方面輔導事件，以了解學生在性問題產生時 的求助方式、學校的處理管道和結果，以提供未來相關輔導人員更多的資 訊。

參 考 文 獻 一、 中文部分

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林麗美、車慧蓮、葉美玉（2008）。探討阿美族青少年親密行為與性行為

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