建議

根據本研究結果及文獻探討，研究者提出以下幾個層面的建議，以做為學校 行政機關、教師及未來研究的參考。

壹、對學校行政機關的建議

一、多辦理教學經驗分享，並且鼓勵不同性別的教師分享教學 經驗

本研究發現女國小教師在班級經營的成效上明顯高於男教師，特別是在「親 師關係」、「師生關係」與「班級常規」上女性教師優於男教師，因此學校可多辦 理教學經驗分享，讓教師檢視自己的班級經營態度，鼓勵不同性別的教師分享教 學心得，以調整自我的教學方式。研究中也發現，教師的班級經營對學生的學習 動機有相關，因此學校也可辦理同年段教學工作坊，針對教學中所遇到的困擾進 行交流，從回饋中適時修正教學的方式。

二、鼓勵優秀的教師傳承經驗，提供教師彼此觀摩、學習成長 的機會

分析不同服務年資的教師在班級經營的各層面得分上，發現服務年資在 26 年 以上的教師，在班級經營各層面的得分上最高，因此學校可以多鼓勵這些有經驗 的教師現身說法，提供有效的班級經營技巧，增加教師間互相觀摩的機會，以提 高班級經營的成效。學校也可協助教師成立教師成長團，辦理互相觀摩學習的機 會，分享班級經營的經驗，或討論在班級經營上所遇到的問題，以提高班級經營 的成效。

貳、對教師的建議

一、輔導學生降低對考試的壓力，以提升學生的學習的成效

在情感成份的得分上只有 2.66，表示學生在面臨考試時會因害怕與他人比較，

或擔心考不好而被評為能力不佳，而產生在心理、生理上的焦慮感，影響學習活 動，考試焦慮並非全是不好的，適度的焦慮可以幫助學生會學習做好準備，若個 人調適得宜，就能發會較佳的學習成果，因此教師應協助學生，減少焦慮對身心 及學習表現上的負面影響，製造良性的競爭，多給予讚美與鼓勵，及訓練容易焦 慮的學生放鬆調適壓力，指導正確的學習態度，精熟學習內容。

二、輔導學習動機低的學生，建立學生對學習能力的自信

在學習動機的七個分項上，「自我效能」的得分最低，標準差也最大，顯示有 些學童自認為自己的能力不好，產生畢馬龍效應，而降低學習的動機，因此教師 需增加學生的成功經驗，不斷鼓勵學生，並對學生有正向期待，也可提供他人的 成敗經驗做學習參考，多利用團體合作學習，提升學生學習的工作表現，以提高 學生的學習自信。

三、瞭解男女學童在學習動機上的不同，以提供適切的輔導

在學習動機的各層面上，男學童的學習動機得分皆低於女學童，特別在對學 習的意義與內在控制上，男學童顯著低於女學童，造成男學童在學習動機的價值 成份上較為低落的原因，須從男學童的個人背景因素、心理因素、學習經驗等進 一步探討，以瞭解原因並進行相關輔導。

四、培養學生正確的學習態度，以持續提高學習動機

分析五、六年級學童的學習動機平均分數，在「內在目標導向」、「工作價值」、

「控制信念」、「自我效能」、「期望成功」、「測試焦慮」的平均得分上來看，六年 級的學童平均得分略低為五年級，表示較高年級的學童在對學習的意義、興趣及 對自我學習的期望上會略為降低，只有「外在目標導向」的平均分數是六年級高 於五年級，表示六年級較會為外在的鼓勵、獎賞及標準而學習。因課業壓力日益 加重，造成學習動機較為低落，因此研究者建議教師在教學時，應多建立學生正 確的學習態度，讓學生瞭解學習的意義與價值，並輔導將知識應用到日常生活中，

讓學生知道是為自己學習，而不是為他人學習。

五、提高師生間的良性互動，營造有利的學習環境，以提升學 習動機

從本研究中可發現，師生間的關係對學生的學習動機有相關，顯示師生間的 互動越好，越能提高學生的學習動機，因此教師應多善用教師的期望，多鼓勵學 生，輔導學生的學習狀況。此外在研究中也發現，「班級常規」對學生的外在目標 導向有正向影響，表示教師對班級規定越是要求與嚴格，學生越會因外在的獎勵、

懲罰與他人的評價而去做學習，影響正確的學習態度，因此教師必須適度的善用 班規，避免學生只因外在的獎懲而學習，而降低內在目標的學習動機因素，另外 教師對班級規定越是要求與嚴格，學生越會對學習產生焦慮感，而降低學習的動 機。因此教師應注意班級中的學習風氣，導正學生學習的正確態度，營造出一個 關懷、溫馨的有利的學習環境，讓學生認同學習的意義與價值，以提升學習的內 在動機。

參、對未來研究的建議

一、研究對象方面

本研究因考量可用資源與時間，抽樣範圍僅就屏東縣的公立國小的教師與學 生，未能擴及到其他縣市及家長的影響因素。此外為探討該班導師班級經營對該 班學生的學習動機的影響，本研究抽取對象單位為一位導師與該班所有學生為研 究樣本，因此對應的樣本教師數只有 44 位，未來研究可多增加抽取的班級數，讓 結果更具代表性與推論性。

二、研究方法方面

本研究採問卷調查法，雖然可以得大量的研究樣本，但缺乏深入的探討，如 本研究未探討的女學童在「工作價值」及「控制信念」高於男學童的原因，或女 教師在班級經營效能上高於男教師的因素等，建議未來研究除運用量化研究外，

可加入訪談、觀察等質性的研究法，以作更深一層的研究與瞭解。

三、研究變項方面

根據文獻探討與本研究的結果發現，師生間的關係對學生的學習動機有顯著 影響，未來研究可針對師生關係對學生學習動機做進一步的瞭解與探討。此外影 響學生學習動機的因素相當多，未來研究可擴充或替換其他研究變項，如教師的 教學領導、班級經營風格、教學評量等因素，進一步瞭解教師對學生學習動機的 重要性與影響。

參考文獻

中文部分

王文科(1996)。有效的班級經營模式。教育實習輔導，3（2），3-9。

朱文雄(2000)。新版班級經營。高雄市：復文。

李清榮(2005)。高雄市國小教師領導類型、班級氣氛與學習態度之研究。國立高雄 師範大學成人教育研究所在職專班碩士論文，未出版，高雄市。

余龍豪(2003)。國小五年級學童英語學習動機之探討─以高雄市和台東縣國小學童 為例。國立台東師範學院教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。

吳文榮(2002)。高職實用技能班教師班級經營、家長教育態度與學生學習動機關係 之研究。彰化師範大學工業教育學系在職進修專班碩士論文，未出版，彰化 縣。

吳明芳(2001)。國民小學教師班級經營策略與班級經營效能關係之研究。台北市立 師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。

吳明隆(2003)。新時代班級經營的內涵與因應策略。國教天地，152，30-38。

吳知賢(1990)。學習動機的研究─成就動機、制握信念、習得無助、歸因理論的文 獻探討。國立台北師範學院初等教育學報，3，277-326。

吳清山(2000)。龐大的教育改造工程才開始：教育基本法與教育發展。教育資料與 研究，32，2-10。

吳清山、李錫津、劉緬懷、莊貞銀、盧美貴(2004)。班級經營。台北：心理。

吳國業(2002)。主題統整課程對國小學童自然科學習動機之影響。國立台中師範學 院自然科學教育學系碩士論文，未出版，台中市。

呂孟真(2005)。國民小學教師班級經營知識與班級經營效能之相關研究─以北部五 縣市為例。國立政治大學教育學系碩士論文，未出版，台北市。

林建平(2003)。學習動機的認知理論及其在教育上的應用。國教新知，49(3)，17-27。

林清山(1997)。教育心理學-認知取向。台北：遠流。

周新富(2003)。行動研究法在班級經營的應用。國民教育研究學報，10，315-339。

邱錦堂、胡悅倫（2003）。國中導師班級經營信念、策略與效能關係之探討。教育 與心理研究，26（3），407-432。

施淑慎(2004)。成就目標、自我效能、以及策略使用在考試焦慮上所扮演的角色。

國立台北師範學院學報，17:1，355-378。

姚培鈴(2005)。國民小學教師班級經營策略之研究。臺中師範學院國民教育研究所 碩士班，未出版，台中市。

洪鳳美(2005)。國中導師轉型領導風格、班級氣氛與學習動機關係之研究─以台北 縣市為例。銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士論文，未出版，台北市。

張以儒(2001)。綜合高中教師領導行為與班級經營效能關係之研究。彰化師範大學 工業教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。

張秀敏(1998)。國小班級經營。台北：心理。

張春興(2000)。心理學。台北：東華。

張新仁(2005)。班級經營─教室百寶箱。台北：五南。

張廣義(2005)。國民小學教師教學關聯資本、教學信念、班級經營策略與教學行為 表現之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所博士論文，未出版，屏東縣。

張蕊苓(1997)。影響教室學習動機相關因素探討。國際人文年刊，7，143-165。

陳木金(1999)。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究。國 立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。

陳志勇(2002)。屏東縣國小教師領導風格與班級經營效能關係之研究。屏東師範學 院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。

陳師榕(1998)。國民小學級任教師全面品質管理特質與班級經營效能之相關研究。

國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北市。

陳湘玲(2000)。國小一年級級任教師班級經營策略之個案研究。台東師範學院教育 研究所碩士論文，未出版，台東縣。

陳雅雯(2003)。中部地區國小高年級學童自我概念、學習動機與學業成就關係之研 究。台中師範學院諮商與教育心理研究所碩士論文，未出版，台中縣。

陳鳳如(1997)。閱讀與寫作整合的寫作歷程模式驗證及其教學效果之研究。國立台 灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文，未出版，台北市。

陳聰文(1997)。班級經營的理論與實際。發表於中等地區中等學校教師教學策略研 討會，國立彰化師範大學。

陳馨蘭(1998)。教師人格特質、自我效能、學生行為信念與班級經營風格之相關研 究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。

陳馨蘭(1998)。教師人格特質、自我效能、學生行為信念與班級經營風格之相關研 究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。