建議

依據前述之研究結論，本節提出下列建議，俾供教育相關單位、學校行政、

教師及未來研究作為參考之依據，茲分述如下：

一、由本研究發現，國民小學教師的生命價值觀，與其教學效能有顯著正相關。

隨著少子化時代的來臨，家長意識的高漲，升學主義的壓力，使得教師的負荷越 來越大，致使其處於較低的生命價值觀中，而間接影響教師的教學效能。雖然民 國九十年為我國的生命教育年，但大部分的課程乃為學生而訂做，極少是以教師 為主要對象，因此，針對相關單位提出下列具體建議：

(一)就教育行政機關而言，可針對不同教師的需求，辦理不同類型生命價值觀之 研習或工作坊（如自我探索、生涯規劃等），以提升其正向生命價值觀。

(二)就大學院校而言，應針對教師開設生命教育相關課程，提供進修機會，以提 升其正向生命價值觀。

二、學校行政是推動校務最重要的支持系統，因此，以下針對學校行政方向提出 具體建議：

(一)建立和諧的環境，提升教師正向的生命價值觀

由本研究結果發現，現今國民小學教師生命價值觀的「精神自我」層面，在 其教學效能上最具顯著的預測力，換言之，「精神自我」對於教師的教學效能表 現上之影響力，不容吾人小覷。而精神自我是找到自身存在的意義，並獲得自我 的價值感，所以，學校行政單位如能建立一個和諧的教學環境，使每位老師都能 專注於自身的工作，樂於自身的工作，進而培養出對自身工作的認同感和積極的 生命價值觀，如此一來，教師的教學，自然較為傑出的表現。

(二)營造同事間互信互賴的氣氛，以提升生命價值觀，進而帶動其教學效能 由本研究結果發現，年長資深與年輕資淺的國民小學教師，在生命價值觀表 現上有顯著差異。因此，教師若能與同儕之間建立良好的人際關係，在遇到困難 的情境中，彼此互相扶持，也能擁有一個強有力的支持系統。尤其學校老師越來 越低齡化，他們的熱情與活力，如能引進資深老師的專業教學能力，在這智慧的 傳承下，便能更肯定自我，進而提升教學效能。是以，教師應開放自我，與同事 間建立良好的互動關係。

三、教師與學生朝夕相處，其影響力不容小覷，因此，以下針對教師部分提出具 體建議：

(一)培養積極正向生命價值觀，以利教化學生的素質

本研究結果顯示國民小學教師的生命價值觀與教學效能有顯著正相關，表示 生命價值觀越積極的教師，越能增進其教學效能。隨著時代的日新月異，教育環 境不斷的改變，而隨著一波波的教育改革，身為教學的第一線，也應不斷提升應 變能力與生命的價值觀，以積極正向的態度實施教學，涵養學生品格，達到師生 雙贏的局面。

(二)做好自身的情緒調適，提升自我生命價值觀，進而維持高效能的教學

本研究結果發現，國民小學教師的精神自我，對其教學效能最有顯著預測力，

亦即對於精神自我愈加重視之教師，其愈能積極參與學校工作中的各項事務，同 時在教學效能上的各個向度上，亦均能有所發揮；況且，教師於現今複雜的環境 中，更應做好適切的生活安排與情緒管理，提升其生命態度，因應不同的挑戰，

以求達到高度的教學效能。

四、有關教學效能的研究不在少數，但在生命議題與教學效能探討上的文獻，卻 少之又少。因此，本研究期許能有拋磚引玉之效果，能引發對此議題之重視，而 有更多相關研究產出，以下針對未來研究提出建議：

（一）未來研究，可擴充背景變項，如人格特質、角色壓力等條件，進而比較其 生命價值觀及教學效能之差異關係，以了解其間真實情況。

（二）研究對象也可擴大至高中老師、大學教授，以了解全國的狀況。

（三）現今大多是以學生為主的生命教育方案，也可設計以老師為主的生命教育 教學方案，並分析其成效，以開拓不同學術的方向。

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