研究工具

第四節 研究工具

本研究以問卷調查做為蒐集研究資料的方法，除基本資料外，共包含兩個

量表，第一部份為「生命價值觀量表」，第二部份為「教學效能量表」。茲將各

研究工具的內容說明如下：

一、基本資料

本研究的個人基本資料部分是由研究者依據研究需要而設計，主要目的在蒐 集受試者之重要背景資料以了解樣本的特質分佈情形。包含：性別、婚姻狀況、

學歷、年齡、服務年資、擔任職務、學校規模及宗教信仰等八項。

二、生命價值觀分量表

本量表是採用吳俐錦（2006）「國民小學教師生命價值觀量表」，其研究工 具係參考所蒐集之相關文獻，及謝曼盈（2003）「生命態度量表」、謝文綜（2003）

「生命教育的態度量表」、林千琪（2003）「生命價值觀量表」、林佳慧（2002）

「生命價值量表」、何郁玲（1999）「生命意義感量表」、張秀娟（2004）「生 命意義感量表」、黃國成（2003）「生命意義感量表」等人之有關生命價值之量 表，經歸納整理，而編擬完成 26 題之「生命價值觀量表」。研究者徵詢編製者的 同意並取得同意函，且進行樣本預試，信效度達顯著水準後，採用本研究測量教 師生命價值觀之工具。

（一）測驗內容

本量表內容分為「精神自我」、「生命尊重」、「利他行為」、「使命與責 任感」及「超越與願景」等五個層面：

1、精神自我：教師相信可以透過自身的努力，而創造更美好的人生。

2、生命尊重：教師相信自己是特別的，自己是可以主導生命的方向。

3、利他行為：教師能關心他人的需求，並與人建立良好的關係。

4、使命與責任感：教師覺得自己的存在是有意義的，對這個社會是有貢獻的。

5、超越與願景：教師對於目前的生活，有著計劃和目標；對於未來，也能抱 持著希望。

（二）作答方式與記分

本問卷採Likert-type五點量表方式填答，填答方式由受試者在每一題的五個 選項中（完全認同、相當認同、普通認同、部分認同、少許認同）根據自己認知 與感受的實際情形，從各選項選擇一個接近的答案作答。計分方式則依「完全認 同」、「相當認同」、「普通認同」、「部分認同」、「少許認同」分別給予5、

4、3、2、1 分，即代表有極高生命價值觀到極低之生命價值觀。得分愈高代表生 命價值觀愈高；反之，得分愈低，則代表生命價值觀愈低。

（三）信度與效度

由於本研究與原量表之施測地區不同，所以採用內部一致性信度分析來加以 考驗。故本研究將採用Cronachα係數來探討「利他行為」、「超越與願景」、「精 神自我」、「生命尊重」與「使命與責任感」各量表內部的一致性。本問卷各因 素之α係數：「利他行為」為.839；「超越與願景」為.918；「精神自我」為.892；

「生命尊重」為.871及「使命與責任感」為.906，而總量表之α係數為.962，顯 示本量表的信度佳，量表可用。

預試問卷以因素分析法來求得量表之建構效度。將項目分析所選取的題目採 因素分析法求其因素，共得五個因素，此五個因素的特徵值分別為3.833、3.526、

3.369、3.446、3.758；其解釋變異量分別為14.135%、13.726%、13.149%、13.308%、

13.826%，五個量表可解釋全部量表的68.144%。

三、教學效能分量表

本量表是採用吳俐錦（2006）「國民小學教師教學效能量表」，其研究工具 係參考所蒐集之相關文獻張俊紳（1997）、馮雯（2001）、顏淑惠（1999）、馮 莉雅（2001）、葉金裕（2002）等人之教學效能及教學行為問卷，經整理歸納，

依據「學科性教學效能」與「班級經營教學效能」等二個層面來編製問卷，而初 步編擬完成 35 題之「教學效能量表」。研究者徵詢編製者的同意並取得同意函，

且進行樣本預試，信效度達顯著水準後，採用本研究測量教師教學效能之工具。

本量表內容分為「學科性教學效能」與「班級經營教學效能」等兩個層面：

1、學科性教學效能：意指教師本身所具備的專業知識與能力，有助於教師 在教學過程中，扮演稱職的角色。

2、班級經營教學效能：意指教師有計劃、有組織、有效率、有創意的經營 一個班級的過程。在這個班級中，學生能很快樂的、有效的學習，有好的行為表 現，學生的潛能能得到充分的發展，教師也能發揮專業理想並得到工作上的滿足。

（二）問卷的作答方式與計分

本量表採Likert-type五點量表方式填答，填答方式由受試者在每一題的五個 選項中（完全認同、相當認同、普通認同、部分認同、少許認同）根據自己認知 與感受的實際情形，從各選項選擇一個接近的答案作答。計分方式則依「完全認 同」、「相當認同」、「普通認同」、「部分認同」、「少許認同」分別給予5、

4、3、2、1 分，即代表有極高之教學效能到極低之教學效能。得分愈高代表教學 效能愈高；反之，得分愈低，則代表教學效能愈低。

（三）信度與效度

由於本研究與原量表之施測地區不同，所以採用內部一致性信度分析來加以 考驗。故本研究將採用Cronachα係數來探討「班級經營教學效能」與「學科性教 學效能」各量表內部的一致性。本問卷各因素之α係數：「班級經營教學效能」

為.955及「學科性教學效能」為.947，而總量表之α係數為.975，顯示本量表的 信度佳，量表可用。

預試問卷以因素分析法來求得量表之建構效度。將項目分析所選取的題目採 因素分析法求其因素，得兩個因素，分別為11.945、8.709；其解釋變異量分別為 30.308%、24.042%，兩個量表可解釋全部量表的54.35%。