建議

本研究根據分析結果針對下列三點提出建議：媒體的氣候變遷教育發展、推 廣氣候變遷的環境教育、對後續研究之建議。

一、 媒體的氣候變遷教育發展之建議

如果媒體在報導氣候變遷相關資訊時，能夠講求專業，不誇張、不聳動，實 事求是，確認消息來源之正確性，以及說法是否有依據，才能做出正確且有用的 訊息傳播。許多記者除熟悉新聞製作的專業知識外，其餘從國小到大學所學過的 科普知識，都隨時間消逝慢慢殆盡。本研究結果發現，記者對於氣候變遷議題相 關的科學知識認知模糊，概念混淆；對於氣候變遷議題之全球與國內情境不瞭解；

氣候變遷因應策略之概念不清楚。因此，建議政府單位及媒體單位可合作研擬氣 候變遷知識手冊或建構氣候變遷資訊平台，除了可導正長期的氣候變遷迷思概念、

邏輯錯誤及名詞誤用等情形，另在此手冊或平台內可建立氣候變遷專家名單，依 據氣候變遷所涉及的不同領域列出專家名單，以利媒體人員面對氣候變遷訊息時，

能有效地尋求正確的解答。

二、 推廣氣候變遷的環境教育

環境教育法正式實施，在氣候變遷方面的教育，研究者認為記者與民眾一樣 都應接受相關課程再教育，建立完善的調適觀念。在課程設計上，除了建構氣候 變遷調適思維，避免短視近利的政策，要求各政黨之間的相互合作以及民眾的積 極參與都是必要的策略。因此，需要於課程中融入實務課程，如課程中加入實務 操作活動並可與生命歷程結合，讓學員能體會氣候難民的心境，促使對於受災戶 的同理心能慢慢滋長，因而願意關懷受災地區，並且採取適合的行動，以避免氣 候變遷之衝擊。而媒體亦須接受調適策略的專業課程訓練，包含削減貧窮與災害 風險管理制度等政策意涵，以培養媒體良好的議題判斷能力，才能有效發揮媒體 的影響力。另一方面，環境教育界本身也應提高媒體素養，了解媒體的角色功能

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和實際運作後，才能和大眾傳播媒體的有效連結和積極互動。

此外，可舉辦相關環境新聞獎，或其他競賽或選拔的方式，以鼓勵新聞工作 者和新聞媒體參與，帶動媒體增加環境新聞的採訪和節目製作。新聞媒體對其媒 體形象和員工表現都極為重視，過去受新聞界矚目的卓越新聞獎和曾虛白新聞獎 等等，都可看到許多優秀的大眾傳播媒體和新聞記者得獎，也直接促使媒體更重 視環境新聞的產製。

三、 對後續研究之建議

本研究為量化研究，以結構式問卷調查進行調查。氣候變遷涵蓋面向相當廣，

致使每個面向概念都無法有太多題目測量，若後續有相關研究可再針對架構內涵 進行題庫之擴充，深入探討知識、態度及行為各面向之探討。

本研究以調查電視新聞記者的氣候變遷素養為主，然而電視新聞台的運作是 相當複雜的，不同的媒體從業人員對於報導內容皆具影響，因此建議後續可加入 電視台內的編輯、剪接、主播、主管等媒體從業人員予以施測，進行不同對象之 比較；亦可對平面媒體從業人員進行施測，探討不同運作組織間的差異，便可建 立更完整的資料分析，使研究應用層面更為廣泛。

本研究結果得知記者的氣候變遷知識程度有待加強，因此須進一步探討記者 獲得氣候變遷資訊的來源；此外調查得知電視新聞記者對於電視的信任程度低落，

是否因記者瞭解電視新聞產製流程，而對於電視播報內容不信任？故建議後續可 加入質性研究，從受測者中挑選具代表性之樣本進行深度訪談，以其了解記者答 題之想法及原因，探究調查結果的背後意涵，輔助量化研究，使媒體的氣候變遷 素養之量化與質性研究更加完整。

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