建議

本節根據以上的研究結論及整個研究過程的心得，針對教學上的注意事項及未 來研究方向提出建議，以供後續研究者與教學者做為改進之參考。

一、教學上的建議：

（一）目前各校皆採常態編班，學生間能力差異頗大，進行資訊補救教學時，學習成 就高的學生常顯得不耐煩，而學習成就低的學生受到班級氣氛影響，學習成效 將受到影響，因此進行資訊融入補救教學時可適當分組，以期各個學生都能接 受到好的教學品質。

（二）在資訊融入教學的過程中，電腦模擬不能完全取代具體教具操作，對於低學習 成就者，應是適時給予具體教具操作，以加深其數學概念的理解。

（三）分數多媒體教學的製作其困難點在於圖形等分割部分，PowerPoint無法直接處 理複雜的構圖。因此建議在教學媒體製作部份可以使用兼具繪圖及互動教學系 統的（Activate Mind Attention, AMA），可改善教師製作教學媒體的困擾。

二、研究上的建議：

（一）本研究目前採用之電腦化適性診斷測驗仍為選擇題型式，為避免猜測所造成的 測量誤差，建議後續研究教師在測驗前應多與學生進行溝通與要求，以免學童 產生不在乎，隨意作答，影響施測結果。

（二）陳慧佳（2005）指出網路即時互動系統融入國小六年級擴分、約分與通分之教 學，對低學習成就學生有顯著的助益，然本研究資訊融入教學的教學成效中卻 顯示，學生的起點測成績16.9115以下者，傳統教學模式優於資訊融入教學模 式，未來研究可做進一步探討。

（三）本研究由於人力、時間的限制，只選擇一所國小進行六節課一個單元的教學實 驗，因此其研究結果不宜過度類推。建議未來研究可針對弱勢家庭之學童，觀 察其使用電腦輔助教學之情形，並做深度訪談，可獲得更深入的研究結果，做 為設計及改善資訊融入教學與評量之重要依據。日後研究可擴大研究區域、增 加研究對象、研究對象的族群，以延伸研究結果的推論範圍。

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