建議

本節針對以上研究的結論與限制，提出未來在教學輔導與研究上之建議。

一、對未來教學輔導的建議

(一)對注意力缺陷兒童之注意力輔導的建議

1.相關研究對自我監控訓練的成效持肯定的看法，本研究結果顯示自我監控訓練 可有效改善注意力缺陷兒童的注意力。教師可依學生需求設定個別化的監控目 標，加以妥善定義與描述後，教導學生觀察自己的行為，並引導記錄自己的注 意力或學習表現，藉此提昇學生自我控制的能力，而不依賴教師的隨時提醒。

2.進行學習前，首要激發心理的「警覺」狀態，訓練初期使用聽覺信號(定時器) 或視覺信號等，可協助注意力缺陷兒童立即進入學習任務，並減少浪費學習時 間而提高學習效率。

3.實施注意力的自我監控訓練時宜把握下列原則：由簡單到困難、逐漸延長訓練 時間、讓學生清楚知道自己怎樣監控自己行為的正確性。

4.自我監控訓練的目的與關鍵在於形成內在回饋，內在回饋愈強，自我監控的能 力愈強，注意力就愈集中。自我紀錄引導學生自我反省、自我回饋，具有自我 增強的作用，應避免給學生過多的物質增強。

5.讓學生使用任務列表並結合訊息材料，教學者可設計簡單的口語提示，讓注意 力缺陷兒童明確的知道如何看、如何聽、如何檢查、如何記憶。

6.班級教學中，宜多變換學習材料類型或強度，以訓練學習困難學生在各種不 同的條件下，意識自己的注意狀態，控制自己的注意力。迅速、準確的聽從指 令，並將此種能力遷移到其它學習情境，進而提高學習效率。

7.注意力缺陷兒童，很難自主的控制自己不分心，教導個案使用自我紀錄於上課 前或上課中常提醒自己，簡單可行，普通班教師可以嘗試運用於班級管理。

8.以同理心面對注意力缺陷兒童的學習問題，他們的行為問題並不是他們故意

的，而是生理的問題。同理注意力缺陷兒童父母，將面臨的長期挑戰，善意接 納他們的處境，合作解決學生的問題。

(二)對注意力缺陷兒童之閱讀理解教學的建議

1.閱讀是一種需要持續性注意力的工作，如果缺乏持續性注意力，則容易忽略教 材當中的訊息，以致降低其對內容的瞭解。注意力缺陷兒童因注意力缺失更易 導致在閱讀活動中的學習困難而影響到閱讀的成效，所以注意力缺陷兒童的閱 讀教學在教學目標、教學策略、教學技巧、教學情境、評量方式及作業方式等，

需依注意力缺陷兒童的閱讀特殊需求而有所調整。

2.訓練注意力缺陷兒童對自己的理解狀態進行評估，如果有不懂的地方，教導補 救的策略，如讀慢一點、重讀、查字典、請教別人、畫出關鍵字等。

3.自我監控能力的強弱影響閱讀理解，使用放聲思考、自我提問等策略有助於閱 讀理解。

4.故事是幼兒閱讀的主要材料，引導學生認識故事結構有助於建立基本的閱讀策 略，文章結構概括得愈好，結構愈清楚就容易回憶讀過的內容。反之，如果結 構是混亂的，讀完文章後就會不知所云。

5.對於工作記憶力不佳的注意力缺陷兒童，可以引導邊讀邊概括，也就是讀完一 小段後，使用自己的語言說說看。

6.民主的教學與教養氣氛，可減少注意力缺陷兒童因情緒因素，害怕、緊張、焦 慮引發的學習無助。建立良好的師生關係是提昇兒童主動學習的第一步，應讓 學生知道遇到學習困難時，如何向別人求救。

二、對未來研究的建議

(一)本研究中觀察的依變項包括預備學習的警覺性、不注意行為的頻率、無效學 習時間、閱讀理解能力等四項，採持續時間紀錄、延宕時間紀錄、時距紀錄 法等，觀察內容繁複，進一步研究時，宜精簡觀察指標。

(二)本研究之自編閱讀理解測驗，編製的前提為教學實務者班級個案之現況，進 一步研究時宜建立其信效度，以提昇實驗效度。為避免猜題的影響，可採其 他形式的測驗。

(三)特殊教育學生的「自我監控」能力訓練，常見的形式有訪談、做筆記和表格 記錄等，本研究結合訪談和記錄的形式，讓學生得以監控自己的注意力問題，

不但提昇了注意力，也增加適當的行為表現。未來研究可以探討比較不同形 式的實驗效果。

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