第五章 結論與建議
第二節 建議
一、教材及教學上的建議
1.在「平分」的教材設計上只畫了一個餅，分成大小不同的兩塊，讓兒童判 斷這樣分是否公平，接著就開始介紹
2 1、
4
1 、…，在「平分」的概念上，
並未詳細的澄清學童概念，因此學童很容易誤認為分成幾份就是等分成幾 份了，並未考慮到每一等分的大小、面積要相等。在課程設計上，可以給 學童需要判斷是否等分的問題，提升學生能力。
2.教材中，對於設計連續量與離散量的情境下，明顯是以連續量的情境為 主，應讓學童接觸不同的情境，以穩固其概念基礎。
3.學童易將部份量當作是單位量，或將全部量當作單位量，教材設計上可 以單位量的辨認為學習基礎。在教學時，可以提供學童多樣化的試題，
以利思考。
二、評量上的建議
本研究在資料收集檢閱過程中，有的學童在回答問題時是憑著直覺或是猜 測，可以從學童在回答為什麼時的答案中發現其概念仍是不清楚的，因此若在題 目中加問為什麼，可以幫助我們了解學童的概念是否清晰。
三、未來研究方向
本研究只以臺中縣市為範圍，且僅以四年級學童為研究對象，致使本研究結 果在推論上有所限制，建議未來可將研究對象採隨機抽樣方式擴及全國，作為教 學上的參考。
本研究中發現學生常犯的一些分數錯誤概念，未來的研究可以探討學生容易 產生的迷思概念、常犯的錯誤類型進行探討，可運用在教學上加強學生概念，並 可作為補救教學之用。
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（ ）1.媽媽買了一些糖果，她把買的糖果
（ ）10.下面 2 個相同的長方形，哪一個長