第五章 結論與建議
第二節 建議
根據上述的研究發現與結論，本研究提出下列建議，以供教育主管單位、師 資培育機構、學校、校長及未來研究者參考。
壹、對教育主管單位的建議
一、辦理學校本位課程設計及學校本位教學專業訓練，提升 教師課程設計及教學專業能力
由訪談中得知，辦理學校本位課程設計及學校本位教學的問題是專業能力的 問題，包括學校本位課程設計及學校本位教學師資的缺乏，講師遴聘不易，學校 本位課程與學校本位教師進修沒有經費，都是屬於專業能力的問題。學校本位課 程設計及本位教學能力不足，將影響到學校本位教學的品質與功能。因此，建請 教育主管機關排除萬難編列預算，辦理學校本位課程設計及本位教學的專業訓 練，由各校種子教師參加培訓，使之具有學校本位課程設計及本位教學的基本能 力，再回到學校萌芽，自然就可解決學校本位課程設計及本位教學的問題。所以 教育主管機關若能寬列預算，辦理學校本位課程設計及本位教學培訓工作，定能 解決學校本位課程設計及本位教學專業能力不足的現象，進而發揮學校本位課程 設計及本位教學之成效，提升教學品質。
二、建立學校本位課程的資訊平臺，以因應不同學校發展本位 課程的問題
由訪談中得知，市區學校教師在學校本位課程發展的專業能力提升，獲得較 多資源，偏遠學校教師專業能力提升資源不足。市區學校在發展學校本位課程時，
因有較多人力、物力等資源的整合與運用，訪談中發現，偏遠地區的學校在資源 方面較缺乏，市區學校的教師在資訊與文化等方面的接觸機會較多及參與各項研 習或活動較為便利。針對城鄉差距而產生的問題，教育行政機關應建立資訊平臺，
以提供學校及教師在發展學校本位課程的相關訊息與分享；而學校彼此之間可以 藉由相互的教學觀摩，或跨校的策略聯盟，相互的學習與分享，分享彼此的經驗 或共同設計課程。
三、完善的規劃年度行事曆及經費補助問題
由訪談中得知，學校於開學前規劃好的學校本位教師進修，常會因教育處臨時 活動或專案計畫要執行而被迫更正，建請教育處能在學年度開學前即有完善的活 動規劃，讓學校能配合進行，勿讓學校中途更改，否則造成多數教師對進修無法 連慣性的學習而影響其成效及意願。經費部分應依學校所需給予補助，因臺東地 處文化不利地區，要聘請講師不易，若能給各校全額經費補助，讓學校可以依照 教師之需求來規劃一系列教師專業成長課程，對老師的教學品質及學生的學習成 效一定有極大的助益。
四、辦理學校本位教師進修評鑑，為教師進修活動品質把關
由訪談中得知，只有一位受訪學校在學校本位進修後有檢覈機制，來把關學 校本位教師進修辦理成效。辦理學校本位教師進修最主要的是改善學校教學現場 所產生的各種問題，藉由全體教育人員共同成長，不斷的對話及分享，發展出學 校特色課程，提升辦學效能。若能定期辦理學校本位教師進修評鑑，藉由內部評 鑑及外部評鑑，發現問題，解決問題。所以定期實施學校本位教師進修評鑑，提 升教師進修活動的品質，是臺東縣今後應努力之目標。
貳、對師資培育機構的建議－規劃學校本位課程設計與 本位教學的師資培育課程
由本研究結果得知，教師在參與學校本位課程設計與本位教學的「課程專業 知能」層面所具備的程度最低。而九年一貫課程的內涵，如各學習領域的統整、
學校本位課程的設計、教材的編攥、協同教學的需求及多元評量的發展等等，皆 與課程標準實施時有很大的差異性，教師在課程發展與教學設計等方面都必須作 改變，不能再用已往的方式。針對此一變革，師資培育機構應規劃與學校本位課 程發展及學校本位課程設計的相關課程，以增強回流教師及準教師本位課程設計 與本位教學的專業知能。
參、對學校與校長的建議
一、學校行政人員應積極支持學校本位課程發展所需之相關 配合措施
學校本位課程發展上行政人員扮演非常重要的角色，教師在課程發展與教學 進行時需要行政人員的支持與配合，學校本位課程發展亦需要行政人員的參與，
藉由行政與教學的結合，才能減少發展學校本位課程的諸多問題。因此在教師協 同教學的各項聯繫、授課時數的安排、社區資源的運用、學生學習活動，多元評 量等所需的教學設備、學校環境的規劃及學校本位教師進修的安排，都需要行政 人員的配合。
二、校長帶領全校教師落實學校本位教師進修，並提供優質的 進修環境
從訪談及送審核的學校本位教師進修成果資料分析，校長必須整合校園中所 有的教育資源，建構一個教師專業團隊，不斷提升專業成長，營造學習型組織，
必能促進教師專業成長。學校本位教師進修是一種時代的趨勢，學校應多用鼓勵
的方式，增進教師的參與及成就感，建構良好的校園文化。希望學校行政人員在 實施學校本位進修時，皆能以實際行動參與，並給予參加活動的教師關懷與鼓勵，
營造優質的進修環境，提升教師專業知能。
肆、對未來研究的建議
一、研究內容方面
本研究旨在探討臺東縣國小實施學校本位課程發展與學校本位教師進修現 況，遭遇的問題及改進措施。以目前各校實施學校本位課程發展與學校本位教師 進修現況，各有各的困難，也都不盡相同，本研究未能盡然涵蓋，建議未來研究 者可增加專業知能及教師進修評鑑。
二、研究對象方面
研究的對象以臺東縣國小校長、主任及教師為主，因限於時間及經費的因素，
只訪談六位校長、主任、教師。而實施學校本位課程發展與學校本位教師進修遍 及臺灣地區，但花、東兩縣同質性較高。因此建議，未來研究可擴大研究對象，
探討花、東兩縣國小學校本位課程發展與學校本位教師進修之研究，將使研究對 象更具全面性。
三、研究工具方面
本研究所使用的研究工具係以訪談大綱為主，文件蒐集為輔。透過受訪者的 訪談資料及文件進行資料分析，雖經專家學者提供眾多寶貴意見，然而只針對研 究者的研究需求而編製。因此，建議未來研究可針對訪談內容，再擬訂更符合研 究需求之訪談大綱，將使研究工具更嚴謹。另外也建議在資料蒐集上加入觀察、
錄影等方式，讓資料來源更加充實。
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