研究工具

壹、研究者

訪談法屬於質性研究方法之ㄧ，在質性研究中，研究者本身也是主要的研究 工具。質性研究訪談結果的價值，研究者的訪談技巧與能力及工作嚴謹的程度都 是影響的原因之ㄧ。在深度訪談過程中，訪談者要有豐富的想像力馬上進入受訪 者描述的情境，感同身受。因此研究者除了參閱質性研究的相關文獻外，為求受 訪資料客觀性，研究者本人的意見及態度應盡量保持客觀中立，避免將個人的喜

好、偏見及價值觀投射在訪問過程中。無可諱言的在整個質性研究的過程中，資 料收集、分析、歸納及詮釋，皆會隱然若現研究者個人的主觀判斷，因此，有必 要對研究者的背景角色仔細探討。

研究者在九年一貫試辦階段，均在分校服務，沒有參與學校願景規劃，九十 學年度九年一貫課程正式上路，研究者被聘至他校擔任總務主任，是年一月正式 接教導主任。研究者在擔任教導處主任這些年當中，對學校本位課程發展及本位 教師進修，參與規劃及執行，也參加過許許多多場次的進修。每逢學期初，即為 學校本位進修內容安排所苦，應該安排什麼樣的進修內容，才能符合教師的需求？

令人費盡心思。研究者於 2006 年 8 月 1 日接任教師研習中心業務，有這個機會，

對臺東縣的學校本位課程發展及本位教師進修概況做深入探討，對本身行政工作 亦有相當助益。

所以，本次研究之角色除具備研究者之角色外，亦為資料之分析者，因具備 四年教導主任及二年研習中心業務經驗，因此具有本次研究所需具有的實務及研 究經驗。

表 3- 4 研究者個人經歷表

年資 時間 學年 職務 個人事件 備註

1 1995 84 教務組長 男女童軍團長 2 1996 85 教務組長 男女童軍團長 3 1997 86 教務組長 自然科輔導員 4 1998 87 科任教師

5 1999 88 四年級級任 6 2000 89 一年級級任 7 2001 90 總務主任

8 2002 91 教導主任 推行九年一貫課程

表 3- 4 研究者個人經歷表（續）

9 2003 92 主任調局 支援教育局－國教輔導團幹事 10 2004 93 教導主任 推行九年一貫課程

11 2005 94 教導主任 推行九年一貫課程 12 2006 95 主任調局 辦理研習中心業務 13 2007 96 主任調局 辦理研習中心業務

貳、訪談大綱

使用的研究工具，是研究者參考有關文獻及其他研究報告所得，依研究架構 自編訪談大綱做為調查工具。為蒐集本研究所需之訪談資料，研究者事先需要瞭 解訪談內容及訪談重點，並著手編擬訪談大綱並提出初稿，初稿由教授、候用校 長、教導主任及教師共九位（附錄三）提出專家效度，再與指導教授討論及參酌 部分專家意見後修改訪談內容，並形成正式訪談大綱，共有校長題目十九題、主 任題目二十二題及教師題目二十題（附錄一、二）。

参、文件資料

研究者對研究對象進行訪談，了解其想法後，所轉譯之訪談逐字紀錄外，研 究者尚須蒐集訪談對象之相關文件，以做為訪談資料之對照、補充與印證。文件 資料包括訪談對象編寫之教學計畫、研習紀錄、研習心得...等；以及學校本位課程 發展會議記錄、學校本位教師進修實施記錄、家長對學校本位課程之意見、活動 照片…等。

資料來原：研究者整理