第五章 結論與建議‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
第二節 建議
本節依據研究結果與教學過程中的發現，提出下列建議供教學上 與未來研究的參考。
一、教學上的建議
（一） 重視弱勢學童識字學習的重要性與可行性
由本研究結果發現，要讓弱勢學童有效習得識字並非難事，除了提供適 當的教學方法及有系統之的教學策略，一樣可以讓他們有效率地學習。因此 於本研究建議對於弱勢識字困難之學生，教學者可在教學上將部首識字融入 於語文領域，也可配合學生學習之狀況，實施合宜的識字教學，以提升學生 之語文能力，進而培養弱勢學童未來學習的競爭力及自信。
（二） 針對研究個案設計個別化的部首識字學習
本研究由於研究對象的學習特質與個別能力均各有不同，因而其識字能 力也有所差異，因此研究宜配合受試者的能力與需求加以選擇個別的識字學 習內容及教學方式。如此受試學生的學習意願與興趣將有所提升，部首識字 補教教學也才有意義。
（三） 教師需善用部首識字補救教學法
教師於教學現場中使用部首識字補救教學法上，除了務必對其理論有所 認識，而教學強調的教學步驟與教學技巧和策略，也應當在實施教學之前就 先備純熟，如此將部首識國字的關係及組字原則描述與呈現得更加生動具 體，以加深學生的學習印象。同時使用適當之競賽學習，以激發學生的學習 動機，增進練習表達機會，逐步建立上課良好的常規，使學習活動能有效率 進行。
二、研究上的建議
（一） 擴大研究對象並延長研究期限
本研究僅以數位國小二年級弱勢學生為研究樣本，而實施之時間也僅有 短短數月，而基礎期、處理期及保留期皆只有九節課的教學，未來應可延長 實驗之期限並擴大研究對象，如針對不同縣市、不同年齡層、不同性別等，
來部首識字法來進行補救教學的識字教學研究。
（二） 進行後續追蹤及相關調查
本研究於實驗教學期間，雖可透過測驗以瞭解受試學生的部首識字教學 識字成效，但在其後的學習過程中，是否因習會識字而對其其他語文學習有 所影響？是否能將所學實際運用於其他學習領域中？或影響其未來各科之 學習？卻不得而知。未來研究可擴充研究範圍，進行後續更深入的實驗追蹤 及相關調查。
（三）資訊融入教學
在國內的識字研究中有藉由國字組字識字的概念，專門透過網路資源的 使用或電腦輔助教學，來幫助提升學生進行識字學習及激發其對國字探討之 樂趣。在本次的研究中，權衡上課時間短暫並未完全將電腦輔助教學等作為 教學實驗設計之用。然而透過部首識字教學，受試學生識字成效仍屬頗佳。
未來之研究可轉換教學媒介， 以探討透過電腦輔助教學進行識字教學，或 比較兩者之間之成效。
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