建議

本節根據文獻探討、研究發現、研究結論與個人心得等提出建議，

以供政府相關單位、學校、家庭、傳播媒體、以及後續有意從事相關 主題之研究者參考。

壹、對政府相關單位、學校、家庭與傳播媒體提出之建議 一、對政府相關單位的建議

（一）輔導政治社會化機構發揮應有之功能

本研究針對政治社會化機構對政黨認同之相關分析顯 示（見表 4-4-12 至 4-4-15），家庭、學校、同儕團體與傳播 媒體等四個政治社會化程度與政黨認同皆達統計顯著性相 關，且政治社會化程度高者傾向有政黨認同，而政治社會化

程度低者傾向無政黨認同。另外，也發現高雄市後期中等教 育學生的政治社會化程度屬中間偏弱（見表 4-1-9）。針對此 部分的研究與分析，建請政府當局主事者，應定期委請專責 機構投入人力與物力，研擬相關方法與對策，在強化政治社 會化過程中，輔導政治社會化機構發揮應有之功能，以達政 治社會化的目的。

（二）政黨政治人物應注意自身言行並加強專業能力

為達政治社會化之目的，政治社會化機構之功能固然 要強化，但政黨政治人物的公眾形象，更不可忽略。亦即政 府官員與民意代表應重視自己的言行舉止，以為人民之表 率，同時亦應加強自身工作相關領域之專業能力，能把民眾 利益列為施政與問政之首要考量，如此不僅能贏得民心，更 將能有效提升後期中等教育學生對政治的關心度與參與感，

並提高對政黨菁英的認同，有助國家民主政治之發展。

二、對學校教育的建議

學校是政治社會化的一項重要途徑，影響至為深遠。學校 政治社會化的目標，在於培養學生成為自由理性、守法守紀、

修己善群的現代民主公民。而在政治、社會和校園已民主化的 今天，如何達成以上目標。以下謹就個人觀察，提出學校政治 社會化應注意事項：

（一）重視隱性學校政治社會化功能

學生面對顯性的學校政治社會化，例如公民教育、國 防通識等課程，往往會先存戒心，或有意抗拒。而隱性的學 校政治社會化，例如社團參與、校風、管教方式、教學方式、

教室氣氛等則往往較易被接受，因此兩者應為互補。教師要

兼而顧之，以免達不到預期目標，甚至造成反效果。

（二）鼓勵學生參與社團活動，並加強社團活動民主化 在升學主義仍掛帥的當今學校教育環境，欲使社團活 動健全發展，除了落實社團考評外，家長、學校行政單位、

指導老師三者應儘可能地支持與鼓勵學生參與社團。同時，

為使學校社團發揮其政治社會化成效，尚必須落實其實施層 面的民主功能。亦即學校應依照學生興趣讓其依其志願選擇 社團，社團活動進行方式儘可能由學生自治，學校僅站在輔 導立場，儘量不過渡干預，引導學生由社團的會議、組織、

幹部的產生方式，認清民主的真諦，學習尊重團體的規定及 公共秩序，並從社團活動中瞭解權利與義務的關係，學習民 主的生活方式；同時讓學生也能自己設計、參與活動，藉由 社團活動讓學生在實際生活中體驗民主政治的運作，以培養 學生參與公共事務之興趣與能力，提昇其政治參與感。

（三）教育中立，教育工作者應維持客觀中立的態度與立場。

學校政治社會化的目標，既為培養具民主素養的現代 公民，就不應有政黨偏見等意識型態存在。無論在教學或活 動過程中，都應達到公正、客觀、平衡陳述的要求。保持中 立維持客觀，是行政人員和教師應有的心態。欣聞行政中立 法草案已於今年 3 月初審通過，同時教育基本法中也明文規 定，教師不得為政黨宣傳，上班時間不得從事助選活動。總 之，學校政治社會化過程中，學校應站穩教育中立的立場，

教師在課堂上對政治事務的評論，亦應儘量客觀地提供不同 角度的觀點，引導學生客觀地去分析、比較，以避免流於教 師個人主觀意識甚至偏見的宣傳。

（四）加強學生對於新聞媒體的使用，培養參與公眾事務的 現代公民

民主政治需要民眾的參與與監督方能有效運作，而高 雄市後期中等教育學生的傳播媒體政治社會化程度僅有中等 程度，顯示後期中等教育學生對於傳播媒體政治新聞的關心 度並不高。民主國家需要的現代公民是能掌握社會脈動、積 極參與政治與公共事務者，如此方能促進社會的進步。因此 學校教師與學校課程應該加強學生使用新聞媒體的習慣，進 而培養學生關心社會與政治的態度，提升參與公共事務的意 願與能力。

（五）教導學生認識並正確使用媒體，免於被媒體誤導 隨著傳播媒體日趨商業化的發展，收視率成了各媒體追 求的目標，在商業競爭的壓力下，偏頗報導、侵犯隱私、或 是媒體審判等現象層出不窮。學校應落實推動媒體識讀課 程，教導學生正確識讀媒體的能力，進而對於媒體傳播的內 容能夠進行獨立思考與判斷，免於被媒體誤導。

三、對家庭教育的建議

由本研究分析顯示，個人背景變項及四個政治社會化機構 與政黨認同的相關程度，分別以父母的政黨支持及家庭政治社 會化與學生的政黨認同關聯係數最高。可見在政黨認同的形成 過程中，家庭社會化是最重要的因素，家庭成員尤其是父母親 的角色扮演更顯得格外重要。

（一）以身作則，積極參與公共事務

在政治社會化過程中，從微觀層次理論談政治學習模 型中的「認同模式」，強調個人的政治態度與行為的形成，係

來自對生活中重要他人（通常是父母或師長）的模仿與認同。

因此，父母應當注意到本身應成為子女的優良範行，為人父 母，如欲其子女能有積極的公民參與態度，本身即應以身作 則，積極參與公共事務，作為子女的榜樣，以收上行下效之 功。

四、對傳播媒體的建議

（一）呼籲媒體工作者價值中立，並落實「第四權」的功能 本研究發現，學生四個政治社會化現況，相對於其他 三個政治社會化程度，以傳播媒體政治社會化程度最高，可 見學生政治資訊的關心與獲得，將頗受傳播媒體的影響，為 使學生對政治事務有較客觀的認識與瞭解，我們誠摯呼籲媒 體工作者，儘可能價值中立，持平報導政治相關新聞，提供 學生對政治事物做出正確的判斷，如此將有利於國家民主政 治的發展。

貳、對後續研究的建議

本研究過程雖力求完善，然仍不免受到若干客觀條件的限 制，致使部分研究構想未能完全付諸實施。檢討整個研究過程，

研究者提出下列幾點建議，以供後續有意從事相關主題之研究者 參考。

一、擴大研究地域範圍

本研究受限於人力、時間及經費等因素，僅以高雄市為範 圍。且因以分層比例隨機抽樣法，所抽取之五專生樣本人數較 少（因高雄市五專生所佔比例少），未免影響檢定力故以剔除，

因此本研究結果並不能推論及於全國及包含五專前三年之後期 中等教育學生，難免缺憾。因此，未來研究如欲求結果更具全

面推論性與代表性，則應擴大研究地域範圍及學生人數，使研 究對象之分佈更為廣泛，甚至，若條件許可，或可考慮從事跨 國界的泛文化間比較研究，相信其結果將別具意義與參考價值。

二、增加研究變項

本研究僅針對個人背景變項、政治社會化機構與政黨認同 之關係進行探討，雖然發現此兩大變項與政黨認同有顯著相關 性，但其中細目變項除了父母政黨支持與家庭政治社會化外，

其餘變項與政黨認同的相關性甚為薄弱，可見影響學生政黨認 同尚有其他因素，因此未來研究可考慮增加其他可能影響學生 政黨認同的變項，諸如學生個人政治定向因素，包括政治知識、

內外在政治功效意識、政治信任感、族群意識及統獨立場等，

皆值得進一步探討，但因本研究限於人力與篇幅未能執行。未 來的研究可考慮擴大變項範圍，將其他相關因素一併列入討 論，讓變項的探討更周延且多元化，如此將更有助於對後期中 等教育學生政治社會化與政黨認同的全面性瞭解。

三、兼採質性研究方法

本研究採問卷調查法，屬量化研究，雖是一種客觀的研究 方法，能數字化地明確表達研究結果，有助於研究者瞭解變項 間的差異與相關。但本研究法仍有其限制，諸如問卷題數不宜 過多、題項文字內容陳述不宜過長、以封閉型的題目獲得可量 化數據，以及相對較無法瞭解與掌控受測者作答時的態度認真 與否等，均可能導致所獲得的結果部分失真，且獲得的資料也 往往欠缺廣度與深度。今後研究可兼採質性研究方法，使用深 度訪談、個案研究、實地考察等方法，同時於問卷中配合開放 性意見陳述等，以使資料的蒐集能更多樣化，提升資料的廣度

與深度，及研究的精確度。

四、採用更多元進階的統計方法

本研究採用獨立樣本t 檢定分析學生政治社會化程度是否 因性別、父母親籍貫不同而有所差異；用單因子變異數分析，

以瞭解學生政治社會化程度是否因就讀學校、父母親學歷、父 母親職業、主觀家庭社經地位、父母親政黨支持不同，而有所

以瞭解學生政治社會化程度是否因就讀學校、父母親學歷、父 母親職業、主觀家庭社經地位、父母親政黨支持不同，而有所