第五章 結論與建議
第二節 建議
第一節 結論
綜合本研究調查所得之資料經分析討論後，從所發現的事實之中，本研究獲 得以下結論：
一、高雄縣原住民學童健康與體育學習領域學習滿意度屬於滿意程度
（一）整體滿意度屬於滿意程度，且高於非原住民學童。
（二）在各個構面依序為學習成效、同儕關係、教師教學、場地設備、學校行 政，五個構面皆在中上的滿意程度。
二、高雄縣不同性別、年级原住民學童在健康與體育學習領域學習滿 意度均無差異
（一）不同性別在各構面均無差異。
（二）在學習滿意度各構面中，不同年級僅在場地設備方面有差異，且四年 級高於六年級。
三、高雄縣不同年級、任課教師原住民學童在「健康與體育學習領域」
學習滿意度交互作用有差異
（一）一位老師擔任且為本班導師、一位老師擔任但不是本班導師在四、五年 級單純主要效果有差異，在六年級則無差異。
（二）任課教師在四年級有教師教學及場地設備有差異。
（三）任課教師在五年級則有場地設備、學校行政、同儕關係三個構面有差異。
（四）年級在一位老師擔任且為本班導師，僅在教師教學方面五、六年級顯 著的高於四年級。
（五）年級在一位老師擔任但不是本班導師，也僅在學習成效、場地設備兩構 面，四年級顯著的高於五、六年級。
四、高雄縣不同任課教師、性別學童在「健康與體育學習領域」學習 滿意度交互作用無差異
（一）不同性別在各構面均無差異。
（二）不同任課教師僅在場地設備有差異。在一位老師擔任但不是本班導師、
由兩位老師擔任，健康課由本班導師上，體育課由其他老師上、由兩位 老師擔任，健康及體育課由不同老師上，顯著的高於年級在一位老師擔 任且為本班導師。
五、提升原住民學童「健康與體育學習領域」學習滿意度之改善措施 分析
（一）在整體、不同性別、五、六年級學童、任課教師在一位老師擔任且為本 班導師、一位老師擔任但不是本班導師，就教師教學構面而言，均以上 「健體課」的時候，可以增加分組學習的機會為第一最需改善措施。只有 四年級學童、由兩位老師擔任，健康課由本班老師上，但體育課由不同 老師上及由兩位老師擔任，健康及體育課由不同老師上，均以老師會事 先公佈上課的進度和內容，並且確實上課排在第一。
（二）在整體、不同性別、年級、任課教師方面，就場地設備構面而言，均以 希望學校能夠蓋游泳池排第一。
（三）在整體、不同性別、年級、任課教師方面，就學校行政構面而言，均以 利用「健體課」可以舉辦各項運動、保健知識比賽，增進我們的學習的 樂趣排第一。
第二節 建議
依據本研究之結果及所歸納之結論，研究者提出以下幾點建議供教育主管機 關、學校行政、國小健體教師本身做參考，以提升「健康與體育學習領域」學習 滿意度並對後續的研究做建議：
一、對國小健康與體育學習領域教師的建議
（一）具有多元評量的理念
本研究發現在教師教學構面滿意度，原住民學童對於教師上「健體課」時老 師成績測驗的方式滿意度排倒數第二名。目前中小學教育由於升學競爭而導致教 學未能正常化的結果，尤其是在教學評量方面產生許多的流弊，這些有所偏失的 現象，值得大家關心、省思和切實的檢討。教師如能依據學習者的需要來設計多 元的測驗方式，讓學生獲得成就感，享受學習樂趣，就是有效的教師教學行為。
（二）具有不斷提昇教師專業能力的理念 本研究發現在教師教學構面滿意度而言，原住民學童對於教師上「健體課」
時教學 進度的編排滿意度最低。教師如於課前做好充分的教學進度準備及安 排，學生上課的時間即可完全被安排在學習上，讓學生一直從事各種不同的活動 時，學生也不會無所事事，竟而成為麻煩製造者，老師可藉此維持良好的課室管 理。
近來由於社會的變遷快速，加上社會的發展與需求，學校健體教師必須面對 各種不可預知的挑戰。因此，如何繼續提升健體領域教師教師教學的專業能力，
實有其必要性。
二、對學校行政的建議
學校「健體課」是每個人學習並養成運動習慣，竟而享受終身運動的基礎，
身為原住民學校行政人員應有哪些因應策略，來幫助屬於弱勢的原住民學童，在 教育資源無法均等的情境下，提供一個更適合他們的學習環境來成長與學習是非 常重要的。因此，要落實「健康與體育學習領域」全人健康的目標，如何提升學 校軟硬體設備，更是原住民學校行政人員所應面對的課題。
（一）學校行政單位彈性規劃「健體課」的時間
本研究結果發現高雄縣原住民學童在「健康與體育學習領域」學習滿意度以 學校行政為最低，尤其對於「健體課」上課時間40 分鐘長度、學校所排定的上 課時間（第幾節）、每週上幾節課覺得不滿意。「健體課」每節課40 分鐘的上課 時間，目前是無法更動的，學校行政單位如何運用巧思，在不影響其他領域課程 之下，學校要求教師在健體課教學時，對於上課時間如能適時調整，例如：導師 時間或與彈性課程相互配合，使上課時間更具彈性一些，應該可以滿足學生對健 體課的需求。至於學校行政對上課節次的排定，則需更加費心安排，讓學生感到 健體課程非常有趣的。
（二）簡化借用手續及加強維修設備器材
本研究結果顯示，高雄縣原住民學童對於「健體課」上課所需的器材設備，
學校的借用手續也覺得不滿意。所以學校應簡化器材借用手續，方便學生可以在 下課時借用體育器材，如此，學生可以馬上到操場或球場活動一下身體，增加運 動的時間。學校也應向上級主管機關申請經費或從學生活動費中，每年增購或更 新運動設備和保健器材，同時必須定期檢修器材，因為良好的保養及維護工作，
可延長器材使用的壽命，以及預防並減少意外的發生，進而保障學生的安全。
三、對教育主管機關的建議
根據吳姿瑩、卓俊伶（2004）在一項有關青少年身體活動的文獻回顧中指出，
青少年身體活動的阻礙因素包括缺乏時間、設施和興趣。爲了讓學生能在學校盡 情地運動，需要從學校物質環境上著手。
（一）充實學校運動設施及教學資源
本研究結果發現，高雄縣原住民學童對於「健體課」可讓我使用的器材設備 的數量覺得最不滿意。希望上級在教育經費上能適度自由的運用，而且對於補助 經費專款專用不挪作他用，並在有限的資源下做出合理的分配，譬如著重教學的 經費支出以利教學活動的實施。申請「教育優先區」經費時，秉持「最弱勢者優 先受益」之理念，依實際需求、參酌家長會的意見、經費預算詳實編列，擬定適 當、具體和長期發展的計劃，來改善教學環境。
因此，政府應該編列充足預算，提供學校能購買更充足的運動與保健器材並 廣設運動設施，充分提供學生一個既舒適又安全的學習環境。
（二）鼓勵各級學校向教育部申請簡易游泳池的設備
本研究結果發現，在整體、不同性別、年級、任課教師方面，就場地設備構 面而言，均以希望學校能夠蓋游泳池排第一。因此，如何瞭解各校及各縣市申請 情形，建議教育部除了對於地方政府加強考核，將申請計畫執行成效納入年度地 方訪視指標外，教育局也應將各校申請計畫納入每年的體育統計年報或學校校務 評鑑中，相信必能達成提升游泳能力中程計畫的目標。
四、對未來研究之建議
（一）研究對象方面
本研究所選取的對象僅限於高雄縣（三民鄉、桃源鄉、茂林鄉）三個區域四 至六年級的原住民學童，研究的結論並不能類推到其他地區與其他學習領域。因 此在未來研究中，可擴大至其他縣市，來做相互對照比較，讓研究結果更具價值 性。
（二）研究工具方面
本研究採問卷調查法進行資料之收集，基於問卷本身之限制，恐無法明確掌 握受試者的真實反映，在後續的研究中，應設法尋求更完整周延的研究工具，以 獲得更真實的資料。建議未來研究可以考慮加上質性研究方法，深入訪談原住民 學童及任課教師的感受及看法，使本研究的結果更臻完善、更富價值性。
（三）研究架構方面
本研究僅從性別、年級和任課教師等背景變項，來探討高雄縣原住民學童「健 康與體育學習領域」學習滿意度情形，在日益多元、複雜、變遷的教育環境中，
影響學習滿意度之因素很多，常常因研究者切入角度的不同而產生不同之差異。
如教師的人格特質、課室的管理、班級氣氛、師生互動、教科書的選擇等，建議 後續研究可加入這些變項，且涵蓋更多不同構面因素的問題，期能對本研究問題 有更深入一層的探討及瞭解。
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