研究背景

教育機會均等，是政府一直提倡的教育目標。雖然教育機會均等是憲法所明 定的基本政策，但台灣地區至今仍有所謂「教育的暗角」，教育成效無法與一般地 區並駕齊驅，尤其是原住民分布的山區，無論在教育之質與量方面均居於相對劣 勢（黃森泉，1999）。台灣教育城鄉差距嚴重，政府資源有限，原住民大多住在偏 遠山區，但生活習慣、文化語言有漸漸被非原住民社會融合的趨勢；原住民學童 父母在教育程度、管教子女方式、以及關心子女時間比非原住民學童的父母少；

原住民家庭在經濟狀況、生活水平方面也較低於非原住民家庭，而原住民學童屬 隔代教養及單親（其中失親佔多數）者多於非原住民學童（鍾瑞彬，2005）。

台灣地區原住民在傳統文化背景、特殊風俗文化、生活習性與環境上與台灣 地區一般民眾有極大的差異，其健康狀況及健康相關行為亦與台灣地區民眾迥 異。世界衛生組織呼籲一個國家的健康政策不應只注重全體國民的平均健康指 標，制定政策時應該同時考量族群中的健康分佈情形（陳品玲、陳怡樺，2003）。

台灣山地原住民其平均餘命比起台灣一般民眾仍差十年壽命，健康問題的改善狀 況與台灣、離島等地，約有25-30 年差距（呂旭峰、劉嘉又、劉啟明、陳媛孃、施 勇綸，2004）

。

酒已經存在原住民的文化裡面很久很久的時間。以前原住民飲酒只在重要日 子、節慶及祭典時有節制有尊嚴的喝酒，酒已經和原住民的文化分隔不開，如何 教導原住民學童做一個快樂的台灣原 young 青少年，就是要他們學習為自己的行

為負責。控制自己的喝酒行為，也就是控制自己的喝酒量、喝酒時間、喝酒地點、

喝酒後的活動等等，這些都是對一個人智慧的高難度挑戰（林慶豐，2004）。

彭楨樺（2004）研究發現在相同生長環境、教育與醫療資源下，原住民兒童 的齲齒顆數、齲齒指數仍明顯高於漢民族兒童，究其原因主係原住民兒童齲齒狀 況受其母親教育程度影響，另外原住民兒童對於果醬類、甜點類、含糖飲料類及 零食與甜食類的攝取頻率明顯較漢民族兒童高，且相對影響其生長發育狀況，更 是重要的影響因素。顯示俟後宜積極教育山地鄉父母親正確飲食觀念，進而促其 關注小孩減少對於果醬類、甜點類、含糖飲料類及零食與甜食類等飲食類別的攝 取頻率，期使山地鄉兒童口腔與營養狀況，能獲得有效改善。

台灣學童近視率、齲齒率、肥胖率、甚至自殺率都偏高，民間教育團體質疑，

國小健康教育合格教師僅約一半，不僅健康教材大多跳過不上，健教課程更往往 被其他升學課程挪用，台灣的「健康教育」出了嚴重問題，剝奪學生健康成長的 受教權利。教育部指出，將鼓勵高中職甄選申請等招生管道，多採計學生的健體 表現成績，未來也將建立健教專業老師授課比率的檢視機制，作為教育部獎勵補 助依據，以確保國中小能落實重視學生健康教育（黃以敬，2006）。

在健康與體育的課程方面學習滿意度的調查，以往偏重在大專院校體育課選 修因素方面的研究，原因是大專院校的體育課改為選修，學校必須瞭解體育課實 施的學習滿意度情形，以瞭解教學的缺失，作為教學的改進的參考。國中小體育 方面及健康體育領域學生滿意度之調查，則在近幾年才有人陸續投入研究（李慶 泰，2002；簡美姿，2002；劉再清，2004；賴錦堂，2003；胡文聰，2004；張秋

沐，2005；謝美雲，2006；王玉萱，2007；鍾穎孝，2008）。原住民國中小體育方 面之調查研究有：屏東縣一般學童與原住民學童體適能之比較研究（王阿說，

2001）；屏東地區原住民國中學生體育課學習成效之研究（王秋光，2004）；年輕 女性原住民與非原住民在爆發力與體型上的比較分析（陳文詮、趙淑員，2006）；

原住民與非原住民學童體適能、身體自我概念對自我概念之預測研究（盧俊宏、

陳龍弘，2005）；台東地區原住民與非原住民 9~11 歲學童體位與肥胖率之比較（許 碧惠、曾明淑，2005）等研究文獻。

高雄縣因地理環境、幅員廣闊，地處極偏遠且遙遠地區的三民鄉、桃源鄉、

茂林鄉的居民大多為原住民。原住民學校大部分位於交通不方便，生活水準較低 的地區，社區文化、經濟、各方面也較一般地區學校較為落後，學生人數較少，

學校面積較小，以致於各種教育資源較為不足。這地區的居民大都以農業賴以維 生，謀生不易，大部分的年輕人，又不願意從事需要大量勞動力，須靠天吃飯的 農業生產，因此紛紛跑到外地工作。所以，人口結構老化，隔代教養、單親兒童 的身心健康的問題，已經成為教育當局不容忽視的問題。

九年一貫課程改革最根本的訴求，在七項領域中，唯有「健康與體育」領域 跟生命的延續息息相關。其之所以重要，乃在於提倡生涯規畫、終身學習的同時，

如果沒有健康的身心，一切都將是空談（程瑞福，2001）。「健康與體育學習領域」

之研究在一般地區的研究文獻不少，但是針對原住民地區的學童所做的研究寥寥 無幾。恰巧研究者所服務的學校正位於高雄縣三個原住民鄉的中心點，因此燃起 研究者的研究興趣。原住民族原本就是一個快樂健康的族群，青少年更是一個充

滿生命活力的世代，但是如何活出快樂、活力，讓我們有活力的歌聲一直迴盪在 我們的山和海，讓我們的生命健康快樂的成長（林慶豐，2004）。

教改政策的沸沸揚揚，教育機會公平性的質疑，衍生出阻礙社會流動的疑慮，

教育資源的區域差異，影響到教育機會均等目標的實現（劉從義，2003）。研究者 想瞭解從高雄縣偏遠地區原住民學童在不同性別、不同年級、不同任課教師情形 下，在「健康與體育學習領域」學習滿意度上的現況與差異之研究，以及提升學 生滿意度的措施有哪些？期望本篇研究，能喚起大家對弱勢族群原住民學童的重 視，並提供政府相關單位及老師參考，以提升教學品質，此為本研究的研究背景。