第四章 結果與討論
第二節 健康與體育學習領域學習滿意度之現況分析
本節將針對高雄縣原住民學童在「國小健康與體育學習滿意度問卷」中，分 別在「教師教學」、「學習成效」、「場地設備」、「學校行政」、「同儕關係」五個構 面共27 題，得分情形加以描述，如表 4-2-1 所示，在「整體滿意度」的平均得分 為（M=4.08），各構面平均數由高至低依序為學習成效（M=4.31）、同儕關係
（M=4.18）、教師教學（M=4.05）、場地設備（M=3.97）、學校行政（M=3.73），顯 示高雄縣原住民學童在「健康與體育學習領域」學習滿意度以學習成效為最高，
學校行政為最低，五個構面的每題平均得分介於4.31~3.73，皆在中上滿意程度。
表4-2-1 學習滿意度各構面之現況分析摘要表
構面 平均數 標準差 題數 單題平均數 排序
學習成效 25.88 3.65 6 4.31 1 同儕關係 25.06 3.89 6 4.18 2 教師教學 20.25 3.28 5 4.05 3 場地設備 27.77 4.36 7 3.97 4 學校行政 11.20 2.60 3 3.73 5 整體學習滿意度 110.17 13.91 27 4.08
本研究調查結果分別就整體及各構面的現況加以分析及討論。
一、整體滿意度調查結果分析
由表4-2-1 得知，高雄縣原住民學童在「健康與體育學習領域」學習滿意度整 體的每題平均得分為4.08，此一數值屬於「滿意」。若與劉明川（2002）研究台北 市國小學生體育課學習滿意度之每題平均得分 3.88；李慶泰（2002）研究高雄市 國小學童在體育課學習滿意度之每題平均得分 3.45；賴錦堂（2004）研究台北縣 國小學生體育課學習滿意度之每題平均得分為 3.85；胡文聰（2004）研究宜蘭縣 國小五年級學童健康與體育學習滿意度每題平均得分 3.58；劉再清（2004）研究 澎湖縣國小學生「健康與體育學習領域」學習滿意度之每題平均得分 3.81；張秋 沐（2005）研究金門縣國小學生「健康與體育學習領域」學習滿意度之每題平均 得分 3.92；謝美雲（2006）研究台南市國小高年級學生「健康與體育學習領域」
學習滿意度之每題平均得分 3.67；林顯宜（2006）研究台北縣國小六年級學童學
習滿意度之每題平均得分 3.88 比較，顯示高雄縣原住民學童雖屬於教育資源弱勢 地區，但整體學習滿意度高於離島及都會地區國小學童。
二、各構面滿意度調查結果分析
由表4-2-1 得知，高雄縣原住民學童在「健康與體育學習領域」學習滿意度各 構面之平均得分依序：學習成效（M=4.31）、同儕關係（M=4.18）、教師教學
（M=4.05）、場地設備（M=3.97）、學校行政（M=3.73），得分情形皆在中上的滿 意程度。五個構面中以學習成效得分最高，與同儕關係高於整體的平均數，教師 教學、場地設備、學校行政則低於整體的平均數。研究結果以「學習成效」滿意 度最高，這與李慶泰（2002）、賴錦堂（2004）、胡文聰（2004）、劉再清（2004）、
張秋沐（2005）、林顯宜（2006）、吳國珉（2007）、鍾穎孝（2008）的研究結果相 符。學校行政滿意度最低，則與賴錦堂（2004）、沈文再（2005）、張秋沐（2005）、
葉宛芃（2006）、謝美雲（2006）、林顯宜（2006）的研究結果相符。
從學習滿意度各構面中顯示學習成效的平均得分最高，可見高雄縣原住民學 童在健康與體育領域課程中能讓自己的身體更健康、體適能更進步、學習到正確 運動和保健的知識及方法、並讓自己增加運動時間及運動樂趣方面得成效最滿 意，肯定了健康與體育學習領域課程的價值，也無可置疑達成健康與體育學習領 域的共同目標，是藉著健康行為的養成和改變，以及藉著運動行為的培養鍛鍊來 達到健康促進的目的（林貴福，2005）。學校行政則是平均得分最低的構面，因 此高雄縣原住民學童對每週健康與體育學習領域學校所排定的上課時間、每週上 幾節課、上課時間（40 分鐘）的長度方面最不滿意。很多的研究告訴我們，體育 課是小學生最喜歡的科目（陳照明，2005）。李昱叡（2005）調查指出：現行台灣 學生上體育課的時間以每週兩節最多，平均佔 73.3％，而學生認為上體育課時間 不足者佔 37.1％，普通者佔 34.7％，認為時間足夠者佔 28.2％。因此，原本每週 三節的體育課，自實施九年一貫課程之後，體育課與健康教育課程合併成「健康 與體育學習領域」，在體育課部分大多減為兩節的情況下，學生上體育課的時間不 足，這方面的結果是可預期的。
三、健體領域學習滿意度各題得分分析
從表4-2-2 高雄縣原住民學童健體課學習滿意度各題得分情形摘要表可看出較 滿意的前十名中，學習成效構面（6~10 題）包括了：對於「健體課」能讓我身體 更健康滿意程度最高，平均得分為 4.45；對於「健體課」能帶給我樂趣，平均得 分為 4.40；對於「健體課」能讓我學習到運動和保健的知識，平均得分為 4.35；
對於「健體課」能讓我學習到運動和保健的方法，平均得分為 4.27；對於「健體 課」能讓我的體適能（心肺耐力、柔軟度、仰臥起坐、立定跳遠）更進步，平均 得分為 4.27；對於「健體課」能讓我增加運動的時間，平均得分為 4.14，這六題 最感到滿意。其次，同儕關係構面中的對於「健體課」讓我有機會和同學互相學 習，平均得分為4.36；對於「健體課」讓我有機會與同學比賽，平均得分為 4.30；
對於「健體課」能夠欣賞同學的表現，平均得分為 4.19，這三題最感到滿意。教 師教學構面中則以對於「健體課」老師上課時說明的清楚程度，平均得分為4.20，
這一題最感到滿意。
上述調查結果分析，顯示高雄縣原住民學童較滿意健體課中所學習到的成 效，包括可讓自己身體更健康、學到正確運動和保健知識及方法、增進運動樂趣 及體適能，可以發現在「健體課」，高雄縣三民鄉、桃源鄉、茂林鄉這十所學校的 健體教師大多具備基本的專業知識、具有教學熱誠、敬業的教學態度、使教學活 動變得更生動有趣，讓學生在學習成效這構面上感到滿意。
在學習滿意度平均得分較低前三名中，包括學校所排定的上課時間（第幾 節）、每週上幾節課、上課時間的長度。最讓學生感到不滿意排在第一是上課時 間的長度，就國小學校行政上，每節課40 分鐘的上課時間，目前是無法更動的，
但教師在健體課教學時，對於上課時間如能適時調整，應該可以滿足學生對健體 課的需求。其次，是上課的節數，顯示健康與體育合併為一個領域後，體育上課 節數減少導致身體活動的機會降低，讓學生覺得不滿意。而上課節次的時間排定 是否恰當，則需要學校行政作業更加費心，使學生更願意參與健體課，讓上課的 效果更好。
由以上結果得知，高雄縣原住民學童在「健體課」的學習上，對於健體課能 讓自己更健康、所學習到的運動和保健知識、對上健體課能有機會與同學互動、
學習並比賽、對健體課授課教師教學的專業能力與態度感到滿意。有關場地設備 及學校行政上，如：上課的節數、時間的長度、場地的器材數量及品質、學校所 排定的上課時間。在此方面呈現出滿意度較低的情形。
表4-2-2 原住民學童健體領域學習滿意度各題得分情形摘要表
題號 題目 平均數 標準差 排序
6 對於「健體課」能讓我的身體更健康，我覺得： 4.45 .885 1 11 對於「健體課」能帶給我樂趣，我覺得： 4.40 .888 2 22 對於「健體課」讓我有機會和同學互相學習，我覺得： 4.36 .847 3 9 對於「健體課」能讓我學習到運動和保健的知識，我覺得： 4.35 .836 4 23 對於「健體課」讓我有機會與同學比賽，我覺得： 4.30 .955 5 10 對於「健體課」能讓我學習到運動和保健的方法，我覺得： 4.27 .927 6
7 對於「健體課」能讓我的體適能（心肺耐力、柔軟度、仰臥
起坐、立定跳遠）更進步，我覺得： 4.27 .911 6 1 對於「健體課」老師上課時說明的清楚程度，我覺得： 4.20 .923 8 25 對於「健體課」能夠欣賞同學的表現，我覺得： 4.19 .966 9 8 對於「健體課」能讓我增加運動的時間，我覺得： 4.14 .969 10 24 對於「健體課」能夠有機會增進同學間的感情，我覺得： 4.13 .990 11 26 對於「健體課」使我更瞭解班上同學的個性，我覺得： 4.12 1.004 12 14 對於「健體課」上課場地的安全（破損、老舊、凹凸不平）
我覺得 4.09 1.024 13
2 對於「健體課」老師上課時動作示範的情形，我覺得： 4.08 .988 14 5 對於「健體課」老師上課內容的安排，我覺得： 4.06 .944 15 12 對於「健體課」可讓我使用的場地的數量(如操場、籃球場、
健康中心、教室等)，我覺得： 4.06 1.029 15 17 對於「健體課」上課器材的安全性（破損、缺角、老舊）我
覺得： 4.02 1.038 17
3 對於「健體課」老師成績測驗的方式，我覺得： 4.01 .940 18 13 對於「健體課」可讓我使用的場地的品質，我覺得： 3.98 .954 19 27 對於「健體課」上課中，同學友善關懷的態度，我覺得： 3.96 1.202 20 16 對於「健體課」可讓我使用的器材設備的品質，我覺得： 3.94 .975 21
4 對於「健體課」老師教學進度的編排，我覺得： 3.89 1.047 22 18 對於「健體課」上課所需的器材設備，學校的借用手續，我
覺得： 3.85 1.026 23
15 對於「健體課」可讓我使用的器材設備的數量(如籃球架、
籃球、溫度計、體重計、運動傷害急救藥品等)，我覺得： 3.84 1.114 24 21 對於「健體課」學校所排定的上課時間（第幾節），我覺得： 3.80 1.143 25 20 對於「健體課」每週上幾節課，我覺得： 3.74 1.172 26 19 對於「健體課」每次上課 40 分鐘的長度，我覺得： 3.66 1.257 27
第三節 不同性別、年級學童健康與體育學習領域
結果，相關數據整理成如下幾個表格：如表4-3-1、4-3-2、4-3-3、4-3-4、4-3-5 表4-3-1 性別與年級在學習滿意度構面之平均數摘要表表4-3-2 性別與年級在學習滿意度各構面 MANOVA 分析摘要表
3.345 .167 3.364 .343 1.905 1 .956＊
3554.09 2396.09 2865.74 1428.87 2133.73
2396.09 4436.61 2590.74 1179.31 2764.28
2865.74 2590.74 6152.93 1671.09 2968.70
1428.87 1179.31 1671.09 2208.02 1576.11
2133.73 2764.28 2968.70 1576.11 5033.38
331
一、性別變項之單因子單變量變異數分析
表4-3-3 性別在學習滿意度五個構面 ANOVA 分析摘要表
構面 變異來源 平方和 自由度 F檢定 顯著性 事後比較 教師教學 組間 41.26 1 3.863 .050 無
組內 3577.81 335 總和 3619.06 336
學習成效 組間 .43 1 .032 .858 無 組內 4478.83 335
總和 4479.25 336
場地設備 組間 76.00 1 4.034＊ .045 男女仍無差異 組內 6310.86 335
總和 6386.86 336
學校行政 組間 1.13 1 .167 .683 無 組內 2273.74 335
總和 2274.87 336
同儕關係 組間 25.74 1 1.704 .193 無 組內 5059.08 335
總和 5084.81 336
整體滿意度 組間 109.81 1 .567 .452 無 組內 64931.55 335 193.826
總和 65041.36 336
＊p＜.05
（一）在整體學習滿意度方面
由表4-3-3得知，不同性別的學生在整體學習滿意度，F值為.567且p