研究工具

本研究採用問卷調查法為主要工具，並以研究者編修之「高雄縣原住民學童 健康與體育學習領域學習滿意度問卷」為研究工具，調查高雄縣原住民學童對「健 康與體育學習領域」學習滿意度的情形。問卷編製過程及問卷內容分別說明如下：

一、問卷編製之過程

本研究調查表係參考謝美雲（2006）所編修之「台南市國小學生健康與體育 學習領域學習滿意度調查表」（包括教師教學、學習效果、場地設備、教學行政、

同儕關係等因素構面），先與指導教授進行討論，將有疑義之處加以修改編成預 試問卷初稿（如附錄一）。

提出之研究計畫，預試問卷初稿內容經口試委員提出修改之處，完成修正之 後並請三、四年級學生試填，如有疑問及語文表達不明白之處，訪談學生之後再 次修正，修改完畢，編訂出正式預試問卷（如附錄二）。

二、問卷內容

問卷內容分為三部分，第一部分為學生基本資料：包括年級、性別、任課教 師情形。第二部分為「健康與體育學習領域學習滿意程度問卷」，內容包括五個 構面：教師教學（1~9 題）、學習成效（10~17 題）、場地設備（18~23 題）、學 校行政（24~29 題）及同儕關係（30~35 題）等 35 個題目。第三部分為健康與體 育學習領域建議措施的複選題。根據相關文獻實證研究，學習滿意度各構面因素 以同儕關係、學習成效滿意度最高，因此僅以教師教學、場地設備、學校行政三 個構面等 22 個選項，來進行意見調查，。本問卷是採用李克特式(Likert-type) 五 點計分量表，根據填答者對學校體育課程之滿意情形，選擇「非常滿意」、「滿 意」、「普通」、「不滿意」、「非常不滿意」等五個程度的其中一個，圈選「非 常不滿意」得1 分，圈選「非常滿意」得 5 分，研究對象得分愈高，表示學習滿 意度愈高，反之亦然。

三、預試結果分析

將回收之有效預試問卷輸入電腦建檔後，再以SPSS 12.0 視窗中文版統計套裝 軟體程式進行資料分析。

（一）項目分析

主要就量表題項中的每一個題目為對象，逐題分析其可用程度。信度與效度 是測驗的二項重要特徵，這二項特徵須視試題品質優劣而定，而試題品質可透過 項目分析而提高（郭生玉，1987）。每個題項與總量表的總分相關之決斷值（CR）

最好在.30以上，且要達到統計的顯著水準（吳明隆、塗金堂，2005）。本量表除了 第6題未達決斷值（CR）.30之外（刪除），其餘各題與總分皆達顯著水準，具有良 好的鑑別度，如表3-3-1：

表3-3-1「健康與體育學習領域」學習滿意度預試問卷項目分析摘要表

題

號 題目 決斷值

（CR）

與總分

之相關 備註 1 對於「健體課」老師上課時說明的清楚程度，我覺得： 6.06^＊ .55^＊ 保留 2 對於「健體課」老師上課時動作示範的情形，我覺得： 9.78^＊ .57^＊ 保留 3 對於「健體課」老師上課時的分組方式，我覺得： 6.62^＊ .49^＊ 保留 4 對於「健體課」老師上課時班級秩序的管理，我覺得： 7.17^＊ .53^＊ 保留 5 對於「健體課」老師上課時能鼓勵及稱讚同學的方式，我覺得： 12.2^＊ .57^＊ 保留 6 對於「健體課」老師上課時責備同學的方式，我覺得： 2.43^＊ .24^＊ 刪除 7 對於「健體課」老師成績測驗的方式，我覺得： 6.66^＊ .45^＊ 保留 8 對於「健體課」老師教學進度的編排，我覺得： 9.54^＊ .57^＊ 保留 9 對於「健體課」老師上課內容的安排，我覺得： 7.08^＊ .58^＊ 保留 10 對於「健體課」能讓我的身體更健康，我覺得： 4.93^＊ .52^＊ 保留 11 對於「健體課」能讓我的體適能（心肺耐力、柔軟度、仰臥起

坐、立定跳遠）更進步，我覺得： 5.73^＊ .59^＊ 保留 12 對於「健體課」能讓我增加運動的時間，我覺得： 6.60^＊ .48^＊ 保留 13 對於「健體課」能讓我學習到運動和保健的知識，我覺得： 7.80^＊ .69^＊ 保留 14 對於「健體課」能讓我學習到運動和保健的方法，我覺得： 7.61^＊ .56^＊ 保留 15 對於「健體課」能帶給我樂趣，我覺得： 5.67^＊ .51^＊ 保留 16 對於「健體課」能讓我得到成就感，我覺得： 4.72^＊ .55^＊ 保留 17 對於「健體課」能激發我的榮譽感，我覺得： 8.00^＊ .56^＊ 保留 18 對於「健體課」可讓我使用的場地的數量(如操場、籃球場、

健康中心、教室等)，我覺得 4.10^＊ .32^＊ 保留 19 對於「健體課」可讓我使用的場地的品質，我覺得： 6.13^＊ .47^＊ 保留 20 對於「健體課」上課場地的安全（破損、老舊、凹凸不平）我

覺得： 5.89^＊ .47^＊ 保留

表3-3-1「健康與體育學習領域」學習滿意度預試問卷項目分析摘要表（續）

題

號 題目 決斷值

（CR）

與總分

之相關 備註 21 對於「健體課」可讓我使用的器材設備的數量(如籃球架、

籃球、溫度計、體重計、運動傷害急救藥品等)，我覺得： 4.13^＊ .41^＊ 保留 22 對於「健體課」可讓我使用的器材設備的品質，我覺得： 4.30^＊ .47^＊ 保留 23 對於「健體課」上課器材的安全性（破損、缺角、老舊）我

覺得： 7.96^＊ .60^＊ 保留

24 對於「健體課」每次上課 40 分鐘的長度，我覺得： 5.72^＊ .38^＊ 保留 25 對於「健體課」每週上幾節課，我覺得： 4.27^＊ .37^＊ 保留 26 對於「健體課」學校所排定的上課時間（第幾節），我覺得： 6.91^＊ .48^＊ 保留 27 對於「健體課」學校所規定穿著的服裝（顏色、材質），我

覺得： 7.61＊ .49＊ 保留

28 對於「健體課」上課所需的器材設備，學校的借用手續，我

覺得： 6.78＊ .58＊ 保留

29 對於「健體課」學校所選用的課本，我覺得： 6.22＊ .60＊ 保留 30 對於「健體課」讓我有機會和同學互相學習，我覺得： 5.79＊ .52＊ 保留 31 對於「健體課」讓我有機會與同學比賽，我覺得： 4.90＊ .52＊ 保留 32 對於「健體課」能夠有機會增進同學間的感情，我覺得： 7.99＊ .51＊ 保留 33 對於「健體課」能夠欣賞同學的表現，我覺得： 4.25＊ .49＊ 保留 34 對於「健體課」使我更瞭解班上同學的個性，我覺得： 7.87＊ .61＊ 保留 35 對於「健體課」上課中，同學友善關懷的態度，我覺得： 5.08＊ .47＊ 保留

N＝139 *p＜.05

（二）因素分析

因素分析的目的在於求得量表的「建構效度」本研究因素採用主成分分析法，

以最大變異法，取特徵值大於 1 之因素進行正交轉軸，將因素負荷量較低的題目 優先刪除（吳明隆、塗金堂，2005）。因此經因素分析後將題意與因素之意涵差 距較大的第3、4、5、16、17、27、29 題等題目刪除，如表 3-3-2：

表3-3-2「健康與體育學習領域」學習滿意度預試問卷因素分析摘要表 解釋變異量 11.206％ 11.146％ 10.981％ 10.283％ 7.780％

累積解釋變異量 11.206％ 22. 352％ 33.333％ 43.569％ 51.349％

（三）信度分析

本量表其信度考驗是以「Cronbach α」係數內部一致性來考驗信度，係數愈高 表示信度愈好（吳明隆、塗金堂，2005）。