本節整理研究之結果，區分實務上之建議及後續研究之建議，分別說明如下。
一、實務上之建議
以下針對社團學生與運動績優 (含體育班) 學生、家長與教練、體育政策提出 相關建議如下。
（一）對社團學生與運動績優 (含體育班) 學生之建議
本研究證實，高中籃球社團的學生與具籃球專項的運動績優 (含體育班) 學 生，對籃球運動均呈現中高程度的熱情的現況，並以運動績優生對籃球運動的熱情 高於社團學生，且以調和式熱情高於強迫式熱情，顯示高中生對籃球運動的熱情傾 向調和式熱情。表示當他們在從事籃球運動時，是基於對這項運動的熱愛，且是出 自於自願，並非是為了升學或其他外在的因素，故他們願花費較多的時間與精力於 其中，同時亦能與生活中其他方面相融合，較不容易造成偏執與僵化的行為。
不論研究對象的背景為何，調和式熱情與強迫式熱情對涉入均會產生高低程度 不同的影響，愈傾向調和式熱情的社團學生或運動績優生，愈能感受到籃球運動的 重要性，及所帶來的愉悅感與吸引力；愈傾向強迫式熱情的社團學生或運動績優生，
則愈以籃球運動為其重心。故調和式熱情有助於長時間從事籃球運動，強迫式熱情 則較易將籃球運動視為重心，不易與生活中其他部份融和。
在社團學生方面，由於籃球社團學生可自由選擇喜愛的社團或運動，亦可利用 課餘時間從事這項運動，所以在從事喜愛的運動時，應多檢視自身對這項運動的態 度。當參與時，應多以自主、積極的態度面對，享受這項運動帶來的愉悅感。但應 留意參與這項運動時，應多多保持其彈性，避免應過度執著或積極參與這項運動時，
產生負面的情緒或過度成癮行為之情事。
在運動績優生方面，由於長期間投入在專項運動之中，雖然有助於各項運動技 巧及體能方面的提昇，但長期面對喜愛的專項運動所帶來的訓練艱辛、課業負荷以 及精神壓力等，若不以正向、愉悅與輕鬆的態度來面對，將會產生更多的衝突與焦 慮等負面情緒的影響，甚至會導致負面運動績效或倦怠等情況發生。因此，運動績 優(含體育班)學生應莫忘初衷，仍應持續探索籃球所帶來的樂趣、刺激與興奮感，
並保持對籃球的興趣及熱情，進而內化成一股力量，才能創造出更好的成績。
（二）對家長或學校教育之建議
在家長方面，家長經常是子女學習與成長時模仿的對象，亦是子女參與各項活 動或運動社會化的關鍵。家長應避免過度介入子女對喜愛運動的選擇，而是培養子 女自身對運動的興趣。但由於過去許多運動績優 (含體育班) 學生的家長，認為自 己的小孩書讀不好，無法順利進入大學就讀，或希望子女能就讀更好的大學，所以 往往希望藉由運動績優多元升學的入學管道，進入良好的大學就讀。因此就會強迫 子女從事某項專項運動。可是這種心態基本上完全否認了專項運動對運動績優生的 價值與意義，亦否認了他們日以繼夜接受訓練的努力。由於本研究證實，運動績優 生是基於對籃球運動的喜愛而從事其專項運動，並非是基於升大學或比賽成績優良 等等外在有目的因素。其實，子女的未來並不應該全由家長主導，無論課業成績好 壞，均應多思考如何培養子女對運動的興趣，以及正確的人生觀念。因此，家長應 多以正面的態度來面對子女從事的各項運動，以避免扭曲掉打球對子女的意義與價 值，凡事多加鼓勵與讚揚，使其能保持對專項運動的熱情。
在學校教育方面，「師者，傳道、授業、解惑也」，故老師或教練對學生而言，
除是課業教導者與人生指引者外，更困惑解決者。由於過去的教育風氣較為封閉，
升學的管道不多，故惟有讀好書、練好球才會有好出路的功利主義。現在，教育環 境多元且變化性大，各種升學管道眾多，故應培養良好的興趣及正向的人生觀，並 適時給予學生正面的評價與讚揚，以培養健全與正向的人格特質。
（三）對體育政策之建議
我國目前運動選手培訓發展，國小、國中階段以培養學生對於運動之興趣與認 知為主；在高中階段主在遴選具有潛能的運動人才，接受長期計畫性之基礎運動培 訓；大學階段為延續高中養成訓練，並接受更專業的運動訓練，期參加國內各項競 賽，以創造佳績。經由本研究實證，運動績優 (含體育班) 學生對專項運動是出自 於對這項運動的喜歡、自願或主動等的性質，不畏艱辛努力的奮鬥。雖然有時過程 中，帶有義務、強迫或目的等的性質，甚至帶來負面情緒與壓力，但他們還是努力 奮鬥。故高中設立體育班或運動績優生，對培育優秀運動人才、提升國家競技運動，
是有著相當大的助益。因此，如何讓他們在一連串的嚴格訓練與外在壓力下，仍能 保有對專項運動的熱情，是主管單位應深入研究並探討，冀盼能在運動領域中，為 國家創造更多的「台灣之光」。
二、後續研究之建議
對後續研究欲探討相關之議題者，提出三點建議如下。
（一）探討研究對象的熱情之差異來源
本研究發現，籃球社團學生與運動績優(含體育班)學生，不論在整體、調和式 及強迫式熱情上均展現高程度的熱情，且得知運動績優 (含體育班) 學生對籃球運 動熱情高於社團學生。由於本研究認為，高中生參與學校社團活動，有些是出自於 自願及喜愛，有些則是出自於學校規定要參加社團活動，所以，不得不選其中一項 社團參加，加上本研究係針對籃球運動的熱情來加以探討，或許無法正確掌握到社 團學生的來源。因此，建議後續研究者，應調查受訪者的熱情活動或運動種類，再 針對其參與活動或運動的熱情程度做探討。
（二）探討調和式及強迫式熱情之差異
本研究認為，不論調和式還是強迫式熱情都具有一共同構念「熱情」，表示二 者是不可分割，且會互相影響。雖然 Vallerand 等 (2003) 二元活動熱情模式，提出 熱情活動區分的方式，但未提出調和式及強迫式熱情在個體中會如何同時產生。加 上本研究無負面及反面題項，故無法檢驗熱情所帶來負面的影響。因此，建議後續 研究者，可針對上述的問題再深入研究，以更瞭解二元活動熱情模式所產生的內涵。
（三）探討熱情與涉入之關係
本研究發現，籃球社團學生與具籃球專項的運動績優 (含體育班) 學生對籃球 運動的熱情與涉入之間是具有相關且正向直接的影響。雖然過往研究並無類似結 果，相關文獻亦也未提出支持。因此，後續研究者若欲了解熱情與涉入之關係，可 先行探討產生此差異的原因。
參考文獻
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