本研究以問卷調查法來調查臺北市高中職學生對籃球運動的熱情與涉入等資 料。為確保測量工具的效度及信度，參照國內現有文獻已發展出來的量表，再依據 本研究的目的，配合修改適合本研的語意，作為蒐集實證資料的工具，故將問卷改 編為「臺北市高中職學生對籃球運動的熱情與涉入調查問卷」，如附錄七所示。由於 考量受測者的填答意願，將問卷編製成結構式題型，內容分為熱情程度量表、涉入 程度量表及個人背景變項等三個部份。以下分別介紹問卷調查量表內容與信效度分 析結果。
一、問卷調查量表內容
（一）熱情程度量表
本研究之熱情程度量表係參考李炯煌、季力康與彭涵妮 (2007) 翻譯Vallerand 等 (2003) 中文版的活動熱情量表，再參考黃羽淳 (2009) 、萬礎榮 (2010) 、李奕 宏 (2010) 之有關熱情量表作為發展基礎，並做適度語意修改。原Vallerand的熱情 量表經過實證研究後，設計出14題熱情量表的題項 (調和式7題、強迫式7題) ，後 經李烔煌等 (2007) 針對高中甲級校隊選手實證研究，確認Vallerand熱情量表具有 穩定之信效度，亦適用於運動績優的選手。由於本研究冀望再增加語意較為強烈、
意義較為明確的目的型題項，然考量增加題項後將會影響其Vallerand熱情量表之原 始構念，故本研究針對熱情量表區分成3種模式進行研究及論述。
第Ⅰ模式為原Vallerand的中文版熱情量表，計有14題題項 (調和式7題、強迫式 7題) ；第Ⅱ模式將原Vallerand的中文版熱情量表，再增加3題 (題號15：我打籃球 是為了升大學、題號16：我打籃球是為比賽的成績、題號17：由於我是藉由打籃球 而進入高中就讀，所以不得不打籃球) ，為達成某項目的而從事該項運動的題項後，
重新編製成新的熱情量表，共計17題 (調和式7題、強迫式增為10題) ；第Ⅲ模式則 將原Vallerand的中文版熱情量表 (調和式7題、強迫式7題) 及新增3題目的式的題項 為另一新的構念，定義為目的式熱情，共計亦有17題 (調和式7題、強迫式7題、目 的式3題) 。由於本量表為Likert五點量尺，受訪者根據每個題項作答，答題以非常 同意、同意、普通、不同意及非常不同意為選項，分別給予5至1分，分數愈高表示 同意程度愈高，反之愈低。有關熱情程度量表問項詳述如表8。
表 8
表 9
表 10
表 10
個人背景變項問項表 (續)
基本資料 研究對象 問項 題號
何時加入
(成為) 校隊 二者皆有 (1) 國小 年級、 (2) 國中 年級、 (3) 高 中 年級
13
每 週
練習天數 二者皆有 (1) 1-2 天/週、 (2) 3-4 天/週、 (3) 5-6 天/週、 (4) 7 天/週
14
每天
練習時間 二者皆有 (1) 1 小時、 (2) 2 小時 (3) 3 小時 (4) 4 小時 (5) 5 小時 (6) 6 小時
15
資料來源：本研究整理
二、信效度檢驗
預試之施測，選定南湖高中及泰北高中等 2 所學校實施，並於 2012 年 3 月 19 至 23 日，共計發放預試問卷 175 份 (社團學生 107 份、運動績優生 68 份) ，回收 有效問卷計122 份 (社團學生 69 份、運動績優生 53 份) ，回收率達 69.71%，以此 進行量表之信效度檢驗。
本研究為確立問卷之準確性，採用專家效度、因素分析、項目分析及信度分析 等統計分析來檢驗量表之信效度。
在專家效度方面，本研究透過文獻整理後產生各構面之題項，並與國內專家學 者討論 (名單如表 11) ，再依其建議內容，將題意不清或不足者，予以修改或增加，
以進行預試及正式問卷之施測，因此本問卷具有高度專家效度。
表 11
專家學者名單
姓 名 單 位 職 稱 甲師 國立臺灣師範大學 運動與休閒管理研究所 副教授
乙師 國立臺灣師範大學 運動競技學系 副教授
丙師 國防大學政治作戰學院 心理及社會工作學系 副教授
註：依姓名筆劃排序 資料來源：本研究整理
在因素分析方面，首先，進行因素分析前，先分別針對籃球社團學生及運動績 優 (含體育班) 學生的熱情量表及涉入量表進行 KMO 及 Bartlett 球型檢定。檢定結
果得知 KMO 值分別為.84、.92、.85、.81，由於 KMO 值均達.8 以上表示適合進行 因素分析。Bartlett’s 檢定值亦皆達顯著 (p < .05) ，其結果顯示取樣適合，故資料 適合進行因素分析。
因素分析以主成分分析法 (principal component analysis) 來考量其熱情量表與 涉入量表的建構效度，並進行因子之萃取，並以最大變異法進行直交轉軸。由於本 研究雖將熱情量表以 3 種模式表達，但本研究預增加 3 題項，故將新的熱情量表題 項歸類為調和式 (7 題) 及強迫式 (10 題) 等 2 個構面，來進行信效度之測試，故將 熱情量表固定萃取 2 組因子，並以分層面 (構念) 進行因素分析。涉入量表題項歸 類為吸引力、中心性及自我表現等 3 個構面，並固定萃取 3 組因子，亦採分層面 (構 念) 進行因素分析。
在項目分析方面，項目分析區分為兩部分。第一部分為內部一致性效標法，先 將所有預試樣本受測者的量表總分計算出來後，取最高及最低的 30%當做高低組，
接著進行每個題項之高低組獨立樣本 t 檢定，以確認題項之鑑別度。第二部分則為 相關分析法，將已計算出來的量表總分，接著進行每個題項間的簡單積差相關係數。
在 信 度 分 析 方 面 ， 信 度 分 析 為 Cronbach’s α 內 部 一 致 性 分 析 ， 主 要 是 以 Cronbach’s α 係數來檢定量表的內部一致性。首先算出每個量表的整體 Cronbach’s α ， 接 著 再 計 算 刪 除 各 題 項 後 的 量 表 Cronbach’s α ， 然 後 比 較 刪 題 後 的 量 表 Cronbach’s α 是否有提升。表 12 至表 15 分別為籃球社團學生及運動績優生的熱情 量表及涉入量表信效度檢驗之結果摘要表。
由下表 12 得知，熱情量表在社團學生方面，因素分析結果顯示，調和式構面 7 題中萃取出 2 種因素，累積解釋變異量為 72.65%，其中第 2 個因素的「題號 9」及
「題號 11」，均達到刪題的指標，但由於「題號 11」在項目分析與信度分析中，其 結果均未達刪題標準，故予以保留。強迫式構面 10 題萃取出 2 種因素，累積解釋變 異量為 65.28%，其中第 2 個因素包含「題號 15」、「題號 16」及「題號 17」，由 於此 3 題係本研究為達成某項目的而增加題項，故予以保留。另外「題號 9」及「題 號 17」，在項目分析結果中得知，高低組鑑別度及與總分的相關程度皆未達顯著，
且將該項題刪除後，Cronbach’s α 亦均會提升到.92，故「題號 9」及「題號 17」亦 均達刪題指標。
表 12
於項目分析與信度分析結果均未達刪題標準，予以保留。另「題號 17」，項目分析
綜上所述，熱情量表依照上述檢測標準，「題號 9」僅在社團學生方面的分析結
由下表 15 看出，涉入量表在運動績優生方面，因素分析結果得知，「吸引力」
第五節 資料處理與分析
本研究參照研究目的及架構，將問卷施測完成後回收，整理出有效問卷進行整 理與登錄，再以 PASW 18 for Windows 套裝軟體實施資料的統計分析，以 α＝.05 為 顯著水準來進行統計考驗。本節將針對資料處理情形及所使用的統計方法分述如后。
一、資料處理
本研究採方便抽樣法，正式問卷施測，以松山高中等18 所高中職校為主，並於 2012 年 4 月 9 至 20 日，總計發放正式問卷 968 份 (社團學生 554 份、運動績優生 414 份) ，回收有效問卷計 671 份 (社團學生 369 份、運動績優生 302 份) ，回收率 達 69.32% (社團學生 66.61%、運動績優生 72.75%) ，各校問卷回收統計如表 16。
表16
正式問卷回收統計摘要表
區域 學校 運動績優生 籃球社團學生 合計
發放數 有效數 發放數 有效數 發放數 有效數
東區
松山高中 25 17 25 19 50 36
松山工農 19 9 46 22 65 31
內湖高中 37 29 54 16 91 45
永春高中 38 25 41 33 79 58
西區
明倫高中 20 12 22 19 42 31
北一女中 19 19 12 12 31 31
強恕高中 17 13 25 17 42 30
開南商工 17 14 23 11 40 25
南區
金甌女中 8 8 29 29 37 37
和平高中 18 17 35 29 53 46
中山女中 17 10 13 13 30 23
滬江高中 74 53 67 38 141 91
木柵高工 18 14 31 17 49 31
景文高中 33 24 47 36 80 60
北區
陽明高中 15 15 33 27 48 42
中正高中 3 3 11 10 14 13
惇敍工商 21 7 17 7 38 14
私立大同高中 15 13 22 14 37 27 合計 414 302 554 369 968 671
資料來源：本研究整理
二、資料分析
（一）描述性統計 (descriptive statistics)
以次數分配、百分比、平均數及標準差等來呈現樣本的資訊。本研究運用描述 性統計來呈現研究樣本的個人背景變項、熱情型態及涉入程度的現況。
（二）獨立樣本
t 檢定 (t-test)
檢定兩組不同樣本在某個等距以上變項 (依變項) ，其測量值的平均數是否有 明顯差異，以了解樣本於依變項上的平均數高低是否會因為自變項不同而有差異。
本研究預以t檢定檢視不同研究對象熱情參與籃球運動對熱情程度的差異分析，以及 不同活動熱情型態對涉入差異分析。
（三）單因子變異數分析 (one-way ANOVA)
單因子變異數分析是用於分析類別變項 (X) 和等距變項 (Y) 的關係。本研究 將以單因子變異數分析來檢測熱情程度與涉入程度間是否有顯著性差異存在。若達 顯著性差異時，則進行雪費事後考驗 (Scheffe’s method) 比較，用來檢驗不同研究 對象，其熱情程度與涉入程度間是否有組間和組內間的差異的存在。最後檢定單因 子變異數分析後，以瞭解各變數間是否有顯著差異存在。
（四）皮爾森積差相關 (Pearson’s correlation)
皮爾森積差相關係欲了解兩個及兩個以上連續變項間的相關性，並來進行統計 考驗，本研究以皮爾森積差相關進行研究樣本的熱情程度與涉入程度間的相關分析。
（五）多元廻歸分析 (multiple regression)
迴歸分析係利用線性關係來進行解釋與預測，本研究以多元迴歸分析瞭解熱情 及涉入的影響。
第肆章 結果與討論
本章主要在呈現資料分析的結果，並針對結果進行討論，共可分為四節。第一 節為人口背景變項的資料描述，第二節為熱情與涉入之現況呈現，第三節為人口統 計變項對熱情的差異分析，第四節為人口統計變項對涉入的差異分析，第五節為熱 情與涉入之關係探討。
第一節 人口背景變項的資料描述
本節呈現受試者的人口統計變項資料分佈情形，以次數統計分別呈現資料的次 數及百分比，主要分兩個部份說明：一、個人背景變項之統計分析；二、本節小結。
一、 個人背景變項之統計分析
個人基本資料方面，包括學校別、性別、年級、居住情形、住民身分、父母親 教育程度、父母親職業及運動經驗等項。
在籃球社團學生方面，以公私立高中 (佔84.5%) 為主要受測對象，又以男同學 佔65%居多。年級分佈上，以二年級佔多數 (55.6%) ，大多與父母親同住 (83.7%) ， 父母親教育程度大多集中在高中和大學，約各佔40%左右，父親職業多為專業或高 級專業人員 (32.4%) ，母親職業則為無技術性工作者居多 (32.0%) 。有關運動背 景方面，社團學生多以未擔任幹部 (75.3%) 、未參加校隊 (85.45%) 、無特定位置 (50.7%) 、校內比賽 (50.7%) 居多、有73.4%未參加學校籃球校隊，每週打球多以
在籃球社團學生方面，以公私立高中 (佔84.5%) 為主要受測對象，又以男同學 佔65%居多。年級分佈上，以二年級佔多數 (55.6%) ，大多與父母親同住 (83.7%) ， 父母親教育程度大多集中在高中和大學，約各佔40%左右，父親職業多為專業或高 級專業人員 (32.4%) ，母親職業則為無技術性工作者居多 (32.0%) 。有關運動背 景方面，社團學生多以未擔任幹部 (75.3%) 、未參加校隊 (85.45%) 、無特定位置 (50.7%) 、校內比賽 (50.7%) 居多、有73.4%未參加學校籃球校隊，每週打球多以