目前國內有關熱情對涉入的影響相關研究，僅黃羽淳 (2009) 探討大專院校啦 啦隊員運動熱情與涉入關聯研究，其研究結果發現，熱情對涉入皆達正向影響之關 係，其中「調和式熱情」對涉入影響程度，由高至低依序為「吸引力」、「自我表 現」與「中心性」；「強迫式熱情」由高至低，則為「中心性」、「吸引力」與「自 我表現」。另在吸引力涉入影響方面，以「調和式熱情」高於「強迫式熱情」，中 心性涉入影響則反之。
綜合上述結果顯示，大專院校啦啦隊員的調和式熱情在涉入的影響方面，以涉 入程度最高為「吸引力」、最低則為「中心性」。因此調和式熱情的參與者，著重 活動對個人引發的喜愛與愉悅感受，較不強調活動是否佔據個人中心重要的部份與 地位，故調和型熱情較能使目標活動與其他活動相調合。反之，強迫式熱情在涉入 的影響方面，則以「中心性」的影響程度為最高、「自我表現」為最低，故強迫式 熱情的參與者，在日常生活中，由於啦啦隊活動佔據了大部份時間，除不只圍繞著 啦啦隊員繞外，更位在核心的地位。由此可知，強迫式熱情容易造成僵化與固執、
不易變通，不易與生活中的其他活動相互協調，對於啦啦隊活動是否有吸引力或能 否表現出自我較不在意。
由於過往的研究對熱情與涉入之影響篇數不多，僅黃羽淳 (2009) 提出大專院 校啦啦隊員運動熱情與涉入關聯之研究，且研究對象為大專院校啦啦隊員。本研究 在探討臺北市高中職學生對籃球運動的熱情與涉入之研究，研究對象為高中職籃球 社團的一般學生與具籃球專項的運動績優 (含體育班) 學生，藉由不同研究對象調 查，進一步驗證二元活動熱情模式，對喜愛活動所產生的影響，期能提供修正或驗 證二元活動熱情模式的實證結果。
第六節 本章總結
總結本章所述，每個人都會有某種喜歡的事物或興趣，而這就是成功的基石。
也就是人們因為對某項事物或興趣的喜歡，內化為自我認同，並對此抱持著強烈的 熱情。所以，Vallerand 將熱情分為調和式與強迫式等兩種模式。由於熱情理論是近 十年才發展出來的理論模式，故「熱情」的相關研究無論在國內或國外均較為缺乏。
涉入偏向為一種心理的狀態，其強度會受到某件事物與個人需求、價值觀及所 欲達成的目標在特定情境下的相關程度所影響，當其相關性愈強，所認知到的自我 攸關程度就愈高，相對涉入程度亦隨之加深，進而產生一連串關心該事物的後續行 為。所以，McIntyre 將涉入量表區分為3個構面，即吸引力、自我表現與中心性。
本研究以熱情理論為出發，探討熱情與涉入之間的關係，並希望此研究結果能 驗證與修正二元熱情模式的理論架構。
另外，籃球運動是臺灣運動領域的熱門項目，在各年齡層皆蓬勃發展，故本研 究以籃球運動為其學生熱愛的運動。高中職的學生是國家未來發展的主力，其體能 狀況與身心發展，受到高度的重視，加上學校運動團隊包含運動社團及運動代表隊，
具有推廣性、競技性與國際性等目標，配合國家體育政策，共同推展體育運動。因 此學校體育扮演著重要角色，是社會體育的搖籃，學習運動的技能，培養學生養成 規律運動習慣的場所，培育優秀運動員強而有利的推手，更是影響國家政策執行成 效最重要的關鍵。因此，本研究希望藉由了解不同族群學生對籃球運動的熱情與涉 入之間的關係。
一位傑出的運動員，是需要花費多年的時間及精力，更要承受許多內外在的壓 力。當我們在欣賞這些頂尖選手 (如籃球的林書豪、棒球的王建民、高爾夫的曾雅 妮) 的精彩表現時，到底是什麼動力促使他們願意持續參與，並不斷付出努力。故 本研究藉由比較籃球社團的一般學生與具籃球專項的運動績優 (含體育班) 的學 生，來探討其對籃球運動的熱情與涉入的程度是否有所不同。
第參章 研究方法
本研究主要的目的在探討臺北市高中職學生對籃球運動的熱情與涉入之實際 情形，並探討不同熱情型態對涉入之關係，最後比較不同研究對象對熱情與涉入關 係異同。本章共分為五節，第一節為研究架構，第二節為研究步驟與流程，第三節 為研究對象與抽樣方法，第四節為研究工具，第五節為研究資料處理與分析。
第一節 研究架構
本研究欲探討臺北市高中職學生對籃球運動的熱情與涉入之研究，故研究架構 依據研究背景與動機、研究目的與文獻回顧之結果。首先個人背景變項區分學生別、
性別、年級、居住情形、住民身分、父母親教育程度、父母親職業及運動經驗等項。
接著熱情區分為 3 個模式，第Ⅰ模式及第Ⅱ模式均區分為調和式與強迫式熱情等 2 個構面；第Ⅲ模式則分為調和式、強迫式及目的式熱情等 3 個構面。涉入分為吸引 力、中心性及自我表現等 3 個構面。個人背景變項與熱情及涉入之間，進行 t 檢定 與單因子變異數分析以檢測其差異情形。熱情與涉入之間則進行皮爾森相關積差及 多元迴歸分析，以檢測變數間相關之情形。本研究架構如下圖 4 所示。
圖 4. 研究架構
涉入
◎吸引力 ◎中心性 ◎自我表現 背景變項
◎學生別
◎性別
◎年級
◎居住情形
◎住民身分
◎父母教育程度
◎父母親職業
◎運動經驗
熱情
◎第Ⅰ模式：調和式與強迫式熱情
◎第Ⅱ模式：調和式與強迫式熱情
◎第Ⅲ模式：調和式、強迫式及目 的式熱情
第二節 研究步驟與流程
為瞭解高中職學生對籃球運動的熱情與涉入之間的關聯，本研究根據上述的研 究架構，擬定十點研究步驟及流程。
一、研究步驟
（一） 了解研究背景與現況：經由訪談、討論、閱讀等方式，針對臺北市高中職學 生對活動熱情與涉入有初步的了解與認知，進而提出想法與擬定研究方向。
（二） 確立研究主題：針對欲研究的背景與現況初步了解後，於眾多的研究方向確 認所要的研究主題，探討高中職學生對籃球運動的熱情與涉入之關係，進一 步分析在不同的背景變項下，分別對熱情與涉入之差異情形，並根據上述之 研究目的，確認研究問題。
（三） 相關文獻資料蒐集：蒐集高中職學生之相關文獻、社團學生之相關文獻、運 動績優 (含體育班) 之相關文獻、籃球運動之相關文獻、熱情之相關文獻、
涉入之相關文獻及熱情與涉入之相關文獻等，加以歸納整理。
（四） 確立研究目的與架構：經歸納整理相關文獻後，確立研究目的，並擬訂本研 究之研究架構，共分自變項與依變項，自變項為「人口統計個人背景變項」，
依變項包括「熱情」及「涉入」。
（五） 編製研究工具：根據歸納整理後之文獻資料、研究目的與研究架構來編製問 卷，以做為研究之工具。本研究主在探討臺北市高中職學生對籃球運動之熱 情與涉入之情形，問卷依研究對象區分為社團學生與運動績優 (含體育班) 學生，其內容分為三個部分，第一部分「熱情」、第二部分「涉入」及第三 部分「個人基本資料」。
（六） 決定抽樣方法與程序：調查臺北市政府教育局核定之100學年度高中籃球發 展重點運動項目及具有籃球專項的體育班學校，計有松山高中等25所學校，
其各校籃球社團學生及運動績優 (含體育班) 學生之人數。接著刪除不符之 學校 (缺少其中一種研究對象) ，計選定松山高中等20所抽樣學校。確認預 試學校為南湖高中及泰北高中後，將尚餘之18所學校，按公式分別計算出社 團學生與運動績優生之有效樣本數及正式問卷發放數。
（七） 問卷預試與修正：設計編彙完成的問卷後，由相關專家學者檢閱，並依專家 學者的建議進行修正，以確立本問卷的效度。預試之施測，選定南湖高中及 泰北高中等2所學校，於2012年3月19至23日，發放175份預試問卷，回收後 隨即進行因素分析與項目分析的信度之考驗，分析且增刪不合適之題項，以 確立本問卷的信度，植後進行正式問卷之編彙。
（八） 正式問卷施測：預試問卷經修正部份語句、用語，並調整題項後，成為正式 問卷內容。接著依選定之18所抽樣學校，發放正式問卷分配數，於2012年4 月9至20日，進行正式問卷調查，共計發放正式問卷968份。
（九） 資料彙整與統計分析：正式問卷回收後，逐一進行審視並刪除漏答或亂答之 無效問卷，接著進行問卷內容之整理與輸入，將歸納整理完成後之問卷，再 以 PASW 18.0 for Windows 統計軟體進行統計分析與討論。
（十） 提出結論與建議：根據統計分析的結果，進行討論，並提出本研究結論及撰 寫建議。
二、研究流程
依據上述的研究步驟編製本研究的研究流程圖，如圖 5 所示。
圖5. 研究流程圖 了解研究背景與現況
確立研究主題
相關文獻資料蒐集
確立研究目的與架構
編製研究工具
提出結論與建議 決定抽樣方法與程序
問卷預試與修正
正式問卷施測
資料彙整與統計分析
高中職學生(社團學 生及運動績優生)、
籃球運動、熱情、涉 入等相關文獻
專家審視建議 信度、效度考驗 題項分析
內容修訂改正
第三節 研究對象與抽樣方法
本節闡述研究對象與抽樣方法，確保其研究對象合適性及抽樣方法有效性。
一、研究對象
本研究的研究對象為臺北市高中職學生。高中職學生一般來說是指15歲至18歲 的年輕族群。依照本研究目的及問題，為求更精確及便於研究，故本研究研究對象 為100學年度第2學期之臺北市高中職具有籃球專項的運動績優 (含體育班) 的學生
本研究的研究對象為臺北市高中職學生。高中職學生一般來說是指15歲至18歲 的年輕族群。依照本研究目的及問題，為求更精確及便於研究，故本研究研究對象 為100學年度第2學期之臺北市高中職具有籃球專項的運動績優 (含體育班) 的學生