本節旨在針對本研究的結果、綜合討論等，提出幾點看法做為未來教學實施 與研究的建議。
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一、、、、 教學實施的建議教學實施的建議教學實施的建議 教學實施的建議
(一一一一) 使用電腦輔助教學來進行教學使用電腦輔助教學來進行教學，使用電腦輔助教學來進行教學使用電腦輔助教學來進行教學，，並應用至其他領域，並應用至其他領域並應用至其他領域並應用至其他領域
研究結果發現電腦輔助教學有助於輕度智能障礙學生學習連加、連減應用題 的解題，且從研究者教學經驗中可知，電腦輔助教學和數位照片、語音等結合，
能提供多感官的學習，可提高學生的學習動機和學習效能。老師們可以將其運用 在各領域當中，必能使教學更有效率。
(二二二二) 善用增強策略善用增強策略 善用增強策略善用增強策略
在教學研究的過程中發現，受試者對於練習時的學習回饋，很感興趣，特別 是答錯回饋，受試甲偶而會因為想看答錯回饋，而故意不作答；因此，在教學過 程中，若能掌握受試者的喜好，選用適性的增強策略，將有助於提升學生的學習 效果。
(三三三三) 建立教學團隊建立教學團隊，建立教學團隊建立教學團隊，，，共同設計適合障礙學生的教學軟體共同設計適合障礙學生的教學軟體共同設計適合障礙學生的教學軟體 共同設計適合障礙學生的教學軟體
研究者在設計教學軟體時，發現自己的程式設計能力不足，需請求專業人員 的協助，且撰寫 CAI 教學軟體相當的費時費力；因此，若能透過團隊合作的方式，
團隊中結合教學經驗豐富的老師、具資訊科技專長的老師等，將有助於 CAI 教學 軟體的開發，對智能障礙學生的學習將更有幫助。
(四四四四) 依據學生能力依據學生能力，依據學生能力依據學生能力，，，搭配計算機進行教學搭配計算機進行教學搭配計算機進行教學 搭配計算機進行教學
教導智能障礙學生學習技能時，若一次教導太多樣，可能產生干擾、混淆，
而造成學習效果不佳；從教學研究中發現，讓學生使用計算機來計算應用題時，
學生較能夠快速的理解購物應用問題的題意，選擇適合的算式。因此，對於計算 能力較差的學生，因為計算速度而影響解題能力的學生，可使用計算機來幫助學
生學習應用題。
(五五五五) 教學媒體設計的優點和困難教學媒體設計的優點和困難 教學媒體設計的優點和困難教學媒體設計的優點和困難
本研究的電腦教學題型有三種，雖有改變情境、數據，但學生重複學習數節 課後，其興趣有降低的傾向，會跟老師說想要上別的，或是想直接做測驗；研究 者則採用食物獎勵的方式，若按步驟完成所有的課程，就可以獲得糖果一顆，來 獎勵學生；因此，教學者應適時調整教學的進度，並針對不同學生採用有助於教 學順暢及成效的增強方式。
(六六六六) 善用電腦輔助教學的反覆練習功能善用電腦輔助教學的反覆練習功能，善用電腦輔助教學的反覆練習功能善用電腦輔助教學的反覆練習功能，，運用在其他的場所，運用在其他的場所運用在其他的場所運用在其他的場所
研究中發現，「玩遊戲」的反覆練習活動，有助於學生的學習；且操作的步 驟少，學生能容易的記住練習的方式；在教學實驗的第二、三節課以後，三名受 試者大多能了解按鈕的位置。因此，若能將課堂中使用的教學軟體，提供給學生 回家練習，或是讓學生利用下課時間練習，相信將可提升學習的效果。
二二二
二、、、、 未來研究的建議未來研究的建議未來研究的建議 未來研究的建議 (一一一一) 研究對象研究對象的延伸研究對象研究對象的延伸的延伸 的延伸
本研究僅針對國小四、五年級的輕度智能障礙學生為研究對象，未來研究者 可取樣不同年齡或不同障礙類別的受試者，比較其使用此電腦輔助教學的成效如 何。
(二二二二) 變化實驗教材的題型變化實驗教材的題型 變化實驗教材的題型變化實驗教材的題型
本研究僅針對生活購物情境中的三種題型，進行教學，未來可再針對其他的 購物問題進行教材的設計；如：判斷身上的錢可以選購哪些商品、計算折扣商品 的價錢、判斷哪種購買方式比較划算等。
(三三三三) 教導使用更多種的錢幣組合教導使用更多種的錢幣組合教導使用更多種的錢幣組合 教導使用更多種的錢幣組合
際的生活情境。
(四四四四) 將教材與將教材與將教材與「將教材與「「互動式電子白板「互動式電子白板互動式電子白板互動式電子白板」」」」結合結合結合 結合
本研究之 CAI 教學軟體是藉由個人電腦來進行教學，研究者發現部分受試者 在使用滑鼠上，仍然不是很順暢；若未來研究受試者為手部精細動作較差的學 生，建議可將 CAI 教學軟體搭配使用「互動式電子白板」，讓學生與老師可以即 時用手指頭來點選畫面上的圖形，或是書寫文字；可改善手功能不佳的問題，更 能增加學生的學習興趣，增進學習的效果與記憶。
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