本研究所採用的研究工具有三，分別為：一、「購GO玩數學」之CAI軟體，
二、「購GO玩數學」學習評量紀錄表，三、「購GO玩數學」教學成效意見表。分 別說明如下：
一 一一
一、、、、「「「「購購購GO玩購 玩玩數學玩數學數學數學」」」」之之之之CAI軟體軟體軟體 軟體
本研究之「購GO玩數學」之CAI軟體是研究者依據教學內容及學生程度，設 計時考量到：1.學生能獨立使用該軟體。2.做到個別化教學。3.能維持學生興趣。
4.具有娛樂性（馬秀蘭，1995）。此軟體並符合了沈中偉（1995）及陳英娥（1992）
所指編序教學理論在電腦輔助教學應用之原則，即小步驟、由易而難、自動、
立即確認及自定進度等原則。以下針對「購GO玩數學」之CAI軟體做更進一步 的介紹：
1. 軟體製作：本研究製作之「購GO玩數學」之CAI軟體所使用的相關軟體 體如下所示。
(1) Macromedia Flash MX：利用此軟體做為開發CAI軟體教材的主要工 具。將各教學素材產生連結，學生只要利用滑鼠點選教材，即可進行 學習及評量。
(2) PhotoImpact 8：此軟體的功能主要是在製作教學所需的圖片，將所有 圖片修改後，轉存成.gif檔案格式。
(3) GoldWave：此軟體功能主要是錄製、修編軟體內所有聲音檔。
2. 教學範圍：
本軟體設計參考國小數學教科書一到三年級的數學教材，選擇1000 以內的數數、數錢幣、連續相加、連續相減、加法概念，並加入功能性 數學的概念進行課程設計。
3. 教學所需配備：
(1) 電腦一組：硬體方面，需有電腦主機 (作業系統600MHz Intel Pentium
Ⅲ處理器，CPU Windows 98 SE、Windows 2000或Windows XP的同等 級處理器，記憶體在128MB以上)、電腦螢幕、電腦喇叭、滑鼠、鍵 盤。軟體方面，需是Windows 98以上之作業系統。
(2) 計算機一台。
4. 教材設計原則：
(1) 教材是以電子書的方式呈現，研究者將所有的教學素材加以編輯 後，包裝儲存成一個電子書檔，受試者則以翻頁的方式進行學習。
(2) 在教學部份，「上課例題」使用指導教學式的設計概念，並遵循小步 驟、立即確認等編輯原則。「練習題」著重在教學遊戲式、反覆練 習式的設計，透過角色扮演式的遊戲，受試者能專注練習、維持興 趣。
(3) 在評量部份，每個版面只呈現一個問題，作答完後，再按下一題，
讓受試者可自己調整作答速度。
(4) 善用增強策略，在課程及評量中，加入立即的作答回饋。
(5) 在教學和評量版面，皆有語音說明，減少學生因認讀句子不熟練而 產生不理解題意的情形。
(6) 在教學和評量版面，設有重複讀題的按鈕，學生皆可重複讀題，直 到了解題意為止。
5. 教材內容：
本軟體分為九個單元，選擇學校、住家附近常出現的九種情境，分
圖3-1 「購GO玩數學」之CAI軟體腳本畫面
本教材是透過電腦學習在購物情境中，會使用到的1000以內數的概 念、加減法計算，包括：計算物品總價(連加計算)、付剛好錢數(錢幣使 用)、計算找回錢數(連錢計算)。每個單元分為三個部分，有：「上課去」
的教學區，「玩遊戲」的練習區和「測驗囉」的評量區，說明如下，其詳 細軟體架構及操作方式，詳見附錄二。
(1) 上課去：利用題組的方式，進行購物情境應用題的教學，每個題組包 括「算物品總價、付剛好的錢、算找回錢數」等題型，透過「工作分 析法」，將版面的教學內容進行工作分析，分為：唸題目、看圖、列 式、計算等四步驟，依序在版面上出現，讓受試者逐步學習並達到教 學目標。每題依照上述四步驟，讓學生跟著軟體操作一遍，每單元有 兩組題組，共六題，進行時間約15分鐘。
(2) 玩遊戲：透過「買東西、當客人、當老闆」等三個遊戲，分別練習計 算物品總價、付剛好的錢、計算找回錢數。每個遊戲的題目是隨機出 現，遊戲時間不限，答對或答錯會給予即時的回饋；目的在讓學生精 熟上述三種數學題型。
(3) 測驗囉：共有15題，「計算物品總價、付剛好錢數、計算找回錢數」
等，每個數學題型皆有5題。
6. 解題策略
本研究將認知策略的解題步驟，結合基模圖策略，簡化為以下四步驟：
(1) 唸題目：為了使學生可以唸對題目、了解題意，採用電腦讀題。
(2) 看圖：透過學生選擇購物圖片，及電腦自動顯示購物圖片、錢幣圖片，
使受試者能了解題意。
7. 試題難易度：
本教學測驗題本共有九份，每份測驗題共有15題（見附錄六），依據每節 課情境不同，調整數字及物品名稱，但句子的陳述方式皆相同。編製過程中，
請教具有實務經驗的國小資源班教師及國小中低年級普通班教師（如表 3-2），以釐清試題是否做到以下幾點，使每份試題間的難易程度一致。
（1）數字加減運算的進退位加減是否會影響學生計算。
（2）試題是否為學生容易理解的敘述方式，是否排除多餘訊息。
（3）試題內容所出現之物品，是否符合該教學情境。
表3-2 參與試題檢核教師資料一覽表
姓名 服務單位 教學經歷
李佳珊 台中市忠明國小 特教老師，任教資源班4年。
吳佳穎 台中市軍功國小 特教老師，任教資源班4年。
陳亭宇 台中市上安國小 普通班老師，任教國小低年級2年、中年級4年。
二 二二
二、、、、「「「「購購購GO玩數學購 玩數學玩數學」玩數學」」」學習評量學習評量學習評量學習評量紀錄表紀錄表紀錄表 紀錄表
每一位受試者皆有一份紀錄表，如附錄三，記錄內容包括受試者的代號、學 習目標、教學之次數、教學日期、實驗階段以及答對題數，作為日後資料分析之 用。所記錄的階段包括基線期、介入期、保留期的測驗結果。
三 三三
三、、、、「「「「購購購GO玩數學購 玩數學玩數學」玩數學」」」教學成效意見表教學成效意見表教學成效意見表教學成效意見表
為了解本研究教學成效的社會效度，研究者於實驗教學結束後，以事先擬定 之「購GO玩數學」教學成效意見表（附錄四）進行問卷調查或訪談。意見表分 為學生版、導師家長版，收集受試者、家長及導師對本實驗教學的看法與建議。