第一節 結論
本研究探討高中職體育教師教學信念與教學承諾之相關研究，並以高中職體育教師 為研究對象，採用問卷調查法進行資料的蒐集，共發出 367 份問卷，回收之有效問卷 325 份。本研究目的在於瞭解教學信念與教學承諾之現況、關係與教學信念對教學承諾之預 測力，並探討教師不同背景變項在教學信念與教學承諾之差異。依據研究問題，本研究 歸納出以下結論：
一、高中職體育教師教學信念與教學承諾之現況
高中職體育教師的教學信念各特徵皆呈現出良好的情形。在整體平均得分與各層面 得分的比較之下，其中在教師角色構面的平均數最高，其次為師生互動，最後是教學方 法與課程內容，顯示教師認為體育教師應有抱持好的教學態度並具備多元豐富的專業知 識及能力，且除了累積經驗外更要參與研習或教學觀摩等提升專業知能。
在教學承諾的認同、額外投入與忠誠等三個層面，亦皆呈現出良好的情形。整體平 均得分認同的平均數最高，其次為忠誠，最後則是額外投入，顯示教師相當認同體育課 是學校教育中重要的一環，且可以培養良好生活習慣及提升學生各方面的能力並對學生 未來發展有深遠的影響。
二、不同背景變項高中職體育教師在教學信念與教學承諾之差異情形 (一) 不同背景變項高中職體育教師在教學信念之差異情形
1. 高中職體育教師教學信念各層面在不同性別間無顯著差異。
2. 高中職體育教師教學信念各層面在不同年齡間無顯著差異。
3. 高中職體育教師教學信念各層面在不同任教年資間無顯著差異。
4. 高中職體育教師教學信念各層面在不同擔任職務間無顯著差異。
5. 高中職體育教師教學信念各層面在不同教育程度間無顯著差異。
6. 高中職體育教師教學信念各層面在不同學校類型間無顯著差異。
7. 高中職體育教師教學信念各層面在公立或私立學校間無顯著差異。
8. 高中職體育教師教學信念各層面在是否擔任校隊教練間無顯著差異。
(二) 不同背景變項高中職體育教師在教學承諾之差異情形
1. 高中職體育教師在認同層面不同性別間無顯著差異；在忠誠與額外投入層面上男教 師皆高於女教師且達顯著差異。
2. 高中職體育教師教學承諾各層面在不同年齡間無顯著差異。
3. 高中職體育教師教學承諾各層面在不同任教年資間無顯著差異。
4. 高中職體育教師在認同與額外投入層面不同兼任職務間無顯著差異；在忠誠層面上 教師兼任組長高於專任教師且達顯著差異。
5. 高中職體育教師在認同與忠誠層面不同教育程度間無顯著差異；在額外投入層面上 研究所以上高於大學且達顯著差異。
6. 高中職體育教師教學承諾各層面在不同學校類型間無顯著差異。
7. 高中職體育教師教學承諾各層面在公立或私立學校間無顯著差異。
8. 高中職體育教師教學承諾各層面在是否擔任校隊教練間無顯著差異。
三、高中職體育教師教學信念與教學承諾之關係
教學信念的四個層面與教學承諾的三個層面，均有顯著正相關，亦即高中職體育教 師整體教學信念得分越高，其教學承諾越高。以「師生互動」層面與「認同」層面的相 關程度最高，以「師生互動」層面與「額外投入」層面的相關程度最低。
四、高中職體育教師教學信念對教學承諾之預測力 (一) 教學信念各層面對「認同」層面的預測力
教學信念的「師生互動」與「教學方法」層面，可以有效預測「認同」層面的差異 情形，其預測力為 47%，其中以「師生互動」的預測力最高。
(二) 教學信念各層面對「額外投入」層面的預測力
教學信念的「師生互動」與「課程內容」層面，可以有效預測「額外投入」層面的 差異情形，其預測力為 22%，其中以「師生互動」的預測力最高。
(三) 教學信念各層面對「忠誠」層面的預測力
教學信念的「師生互動」與「教師角色」層面，可以有效預測「忠誠」層面的差異 情形，其預測力為 32%，其中以「師生互動」的預測力最高。
第二節
建議
根據本研究之結論，提出以下建議，供學校及現職教師參考，以利提升教學品質，
亦將結果提供給師資培育單位使其可將相關內容與建議融入師資培育的整體課程。
一、學校、教師及師資培育單位之建議 (一) 學校
教師教學信念與教學承諾有顯著正相關且能有效預測，而教學信念會受到個人及環 境因素的影響，其中包含學校安排之職務、行政支援、同事等 (蕭秋祺，2012)，因此，
學校方面除了積極辦理體育教學相關研習、豐富教師的專業知識及能力、提升專業知能 及安排適合不同教師之職務外，更應鼓勵教師在職進修，提供教師豐富的教學資源，給 予教師行政方面的支援以提升或保持教師高度的教學信念及教學承諾。
(二) 教師
體育教師應抱持正向教學態度並具備多元豐富的專業知識及能力，且除了藉由參與 研習或教學觀摩等提升自我課程安排能力、教學技巧與方法等之外，更應投入更多額外 的時間關心學生，享受體育教學工作的樂趣並定期檢視與反省個人教學信念與教學承諾；
教師之間更可籌組成立教師專業發展社群，提供教學經驗與心得分享交流的平台與機會，
以提升或保持教師高度的教學信念與教學承諾。
(三) 師資培育單位
教師於求學及實習時是影響其教學信念重要的時期，因此，如何透過師資培育課程 與教育實習來形塑教師的教學信念顯得相當重要，建議師資培育單位於安排師資培育課 程時，除教育專業科目外，更應注意教師教學信念的培育，透過了解師資生之教學信念，
給予輔導調整，並加強在校指導教授及實習學校輔導教師指導時的潛在課程，以身教使 師資生從中學習，藉以提升教師的教學信念以提高教師的教學承諾。
二、未來研究之建議 (一) 研究方法：
教學信念與教學承諾之內涵與影響因素極為複雜，本研究使用問卷調查法了解教師 教學信念特徵及教學承諾程度，建議後續研究除量化方法外，加入質性研究方法如訪談 與觀察等，質量並行對教學信念及教學承諾進行深入探討，了解教師內在的想法與教學 信念及教學承諾形成之歷程。
(二) 研究對象
教師教學信念及教學承諾會對於教學成效及品質造成影響，藉由充分了解教師信念 及承諾並給予適合的建議對於提升教師教學效能相當重要，目前以高中職體育教師進行 教學信念及教學承諾之研究相當的少，因此，建議後續研究可對中部、南部及東部之教 師進行研究，除了不同地區外，更可以對於不同階段之體育教師，如：體育師資生、體 育實習教師、初任教師、資深教師與專家教師等進行研究，以豐富此領域資料除提升結 果之代表性外亦可供相關單位參考與討論。
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