本節為了解教學信念各層面對教學承諾各層面的預測力，將教學信念各層面作為預 測變項，而以教學承諾各層面為效標變項，進行多元同時迴歸分析，其結果為教學信念 各層面能聯合有效預測教學承諾各層面，與呂佳玲 (2003)、洪淑如 (2009) 所作之研究 相符，以下就認同、額外投入與忠誠三層面的預測分析結果，分述如下。
一、 教學信念各層面對「認同」的預測力
教學信念各層面對認同的預測分析結果如表 34 所示。由表中可知，教學信念的師 生互動與教學方法層面，可以有效預測認同的差異情形。由多元逐步回歸分析結果得知，
R 平方為.47，因此，整體解釋力為 47%，而模式顯著性整體考驗亦達顯著水準，顯示此
迴歸效果具有統計上的意義，其中師生互動β = .41 (t = 5.54, p < .05) 及教學方法 β = .32 (t = 4.29, p < .05) 兩個層面能顯著預測教師教學承諾中的認同層面。
表 33
教學信念對認同的迴歸預測分析摘要表
預測變項 未標準化係數 標準化係數
B 之估計值 標準誤差 Beta 分配 t 值
常數 0.95 .25 3.78*
師生互動 0.42 .08 .41 5.54*
教學方法 0.37 .09 .32 4.29*
R 值 R 平方 R 平方改變量 F 值
.69 .47 .04 18.40
*p < .05
二、 教學信念各層面對「額外投入」的預測力
教學信念各層面對額外投入的預測分析結果如表 35 所示。由表中可知，教學信念 的師生互動與課程內容層面，可以有效預測額外投入的差異情形。由多元逐步回歸分析 結果得知，R 平方為.22，因此，整體解釋力為 22%，而模式顯著性整體考驗亦達顯著水 準，顯示此迴歸效果具有統計上的意義，其中師生互動β = .35 (t = 5.01, p < .05) 及課程
內容β = .16 (t = 2.32, p < .05) 兩個層面能顯著預測教師教學承諾中的額外投入層面。
表 34
教學信念對額外投入的迴歸預測分析摘要表
預測變項 未標準化係數 標準化係數
B 之估計值 標準誤差 Beta 分配 t 值
常數 0.98 .38 2.61*
師生互動 0.43 .09 .35 5.01*
課程內容 0.22 .10 .16 2.32*
R 值 R 平方 R 平方改變量 F 值
.46 .22 .02 5.02
*p < .05
三、 教學信念各層面對「忠誠」的預測力
教學信念各層面對忠誠的預測分析結果如表 36 所示。由表中可知，教學信念的師 生互動與教師角色層面，可以有效預測忠誠的差異情形。由多元逐步回歸分析結果得知，
R 平方為.32，因此，整體解釋力為 32%，而模式顯著性整體考驗亦達顯著水準，顯示此
迴歸效果具有統計上的意義，其中師生互動β = .42 (t = 6.46, p < .05) 及教師角色 β = .21 (t = 2.23, p < .05) 兩個層面能顯著預測教師教學承諾中的忠誠層面。
表 35
教學信念對忠誠的迴歸預測分析摘要表
預測變項 未標準化係數 標準化係數
B 之估計值 標準誤差 Beta 分配 t 值
常數 1.05 .35 3.01*
師生互動 0.46 .07 .42 6.45*
教師角色 0.28 .09 .21 3.23*
R 值 R 平方 R 平方改變量 F 值
.56 .32 .03 10.40
*p < .05
第伍章 結論與建議
本章主要為本研究提出整體性的描述，根據第肆章所提出的結果與討論彙整出研究 發現與結論，再針對研究對象以及後續研究者提出建議，以期做為日後相關研究之參考。