彰化縣國小健康與體育學習領域教師專業能力現況

本節以平均數及標準差的方式，及藉由「彰化縣國小健康與體育學習領域 教師專業能力問卷」之有效回收問卷，以瞭解彰化縣國小健體領域教師專業能 力之現況。

一、結果分析

（一）教育專業能力各層面現況之分析

本研究調查結果發現，彰化縣國小健體領域教師教育專業能力整體表現實際 現況平均得分為 3.67 分。本研究為五分量表，平均值為 3，因此得分愈高，則表 示教師自我覺知的專業能力愈高，反之，則表示教師自我覺知的專業能力愈低。

從表 4-1-1 得知，在教育專業能力之平均數由高至低依序為：專業成長能力

（M=3.93）、教學能力（M=3.72）、評量能力（M=3.65）、課程能力（M=3.39）。

而研究結果得分情形皆在中等以上程度，顯示彰化縣國小健體領域教師「教育專 業能力」在中等以上程度。

表 4-1-1 教育專業能力各層面現況分析摘要表

教育專業能力各層面 層面平均數 標準差 題數 單題平均數 排序 課程能力 13.56 2.80 4 3.39 4 教學能力 14.87 2.56 4 3.72 2 評量能力 14.58 2.48 4 3.65 3 專業成長能力 15.72 2.52 4 3.93 1 整體教育專業能力 58.73 8.87 16 3.67

其次，將各層面之得分平均以平均數和一個標準差為界定範圍，分別定為「高 能力」、「中能力」與「低能力」得分，即得分在平均數加一個標準差以上為「高

能力」，得分在平均數與上下一個標準差者為「中能力」，得分在平均數減一個 標準差以下為「低能力」。

由表4-1-2可得知，在教育專業能力的四個層面中，得分的分布型態皆屬常 態，而在「課程能力」、「教學能力」、「評量能力」、「專業成長能力」四個 層面，中能力的人數與百分比皆大於低能力與高能力。

表 4-1-2 教育專業能力各層面得分強度分析摘要表

得分強度 課程能力 教學能力 評量能力 專業成長能力 分數 低於 10.76 低於 12.31 低於 12.1 低於 13.2

人數 65 125 132 113

低能力

百分比 11.38％ 21.89％ 23.11％ 19.79％

分數 10.76~16.36 12.31~17.43 12.1~17.06 13.2~18.24

人數 441 365 379 371

中能力

百分比 77.23％ 63.92％ 66.37％ 64.97％

分數 高於 16.36 高於 17.43 高於 17.06 高於 18.24

人數 65 81 60 87

高能力

百分比 11.38％ 14.18％ 10.51％ 15.24％

從教育專業能力各題項來看，16 個教育專業能力因素如表 4-1-3 所示，在 16 個教育專業能力的因素中全部都高於平均值 3，顯示彰化縣國小健體領域教 師應有足夠的教育專業能力。再進一步從教育專業能力各題項之平均數得知，

彰化縣健體領域教師在教育專業能力最高的前三項，依序為：我能與『學校同 事建立良好的互動關係』（M＝4.02）、在教學過程中，我會『不斷地調整自己 的教學方法』（M＝3.97）、我願意『與同事分享教學經驗，以改善教室管理技 巧』（M＝3.90）；而最低的前三項為：我有能力改編具有學校特色的『學校本 位課程教材』（M＝3.25）、我具備『設計統整課程』的能力（M＝3.37）、我有 能力『改編』出版社的學習領域的教材內容（M＝3.46）。

表 4-1-3 教育專業能力各題項現況分析摘要表

教育專業能力題項 平均數 標準差 排序

16.我能與「學校同事建立良好的互動關係」。 4.02 0.75 1 15.在教學過程中，我會「不斷地調整自己的教學方法」。 3.97 0.73 2

14.我願意「與同事分享教學經驗，以改善教室管理技巧」。 3.90 0.75 3

表 4-1-3 教育專業能力各題項現況分析摘要表（續）

教育專業能力題項 平均數 標準差 排序

13.我會「從教學中發現問題，並試著尋找解決的方法」。 3.83 0.74 4

11.我在評量學生時，能兼顧「能力、努力」兩個向度。 3.78 0.77 5

5.我具備「從事協同教學」的能力。 3.73 0.77 6

6.我具備「製作教學檔案」的能力。 3.72 0.80 7

7.我能將「教學媒體應用在教學中」。 3.72 0.81 8

8.我能運用「多元化」的教學方法。 3.71 0.75 9 12.我在運用評量時，能兼顧「認知、情意、技能」三部分。 3.68 0.80 10 9.我能使用「形成性評量」來瞭解學生學習過程中的情況。 3.64 0.74 11 10.呈現評量結果時，我能兼顧「質的敘述、和量的描述」。 3.49 0.76 12

3.我有能力自編「彈性學習節數」所需教材。 3.48 0.81 13 4.我有能力「改編」出版社的學習領域的教材內容 3.46 0.85 14

2.我具備「設計統整課程」的能力。 3.37 0.80 15

1.我有能力改編具有學校特色的「學校本位課程教材」。 3.25 0.86 16

（二）體育專業能力各層面現況之分析

本研究結果發現，彰化縣國小健體領域教師體育專業能力整體表現實際現況 平均得分為 3.39 分。本研究為五分量表，平均值為 3，因此得分愈高，則表示教 師自我覺知的專業能力愈高，反之，則表示教師自我覺知的專業能力愈低。從表 4-2-4 得知，在體育專業能力之平均數由高至低依序：運動指導能力（M=3.63）、 行政管理能力（M=3.58）、運動安全處理（M=3.52）、體育專業知識（M=3.48）、

體育教學能力（M=3.42）、學術研究能力（M=2.99）。研究結果得分情形皆在 中等以上程度，顯示彰化縣國小健體領域教師「體育專業能力」在中等以上程度。

表 4-1-4 體育專業能力各層面現況分析摘要表

體育專業能力各層面 層面平均數 標準差 題數 單題平均數 排序

體育專業知識 13.91 3.12 4 3.48 4

體育教學能力 13.68 3.23 4 3.42 5

運動指導能力 10.90 1.89 3 3.63 1

運動安全處理 14.10 3.20 4 3.52 3

行政管理能力 14.31 3.00 4 3.58 2

學術研究能力 8.96 2.82 3 2.99 6

整體體育專業能力 74.61 16.22 22 3.39

其次，將各層面之得分平均以平均數和一個標準差為界定範圍，分別定為「高 能力」、「中能力」與「低能力」得分，即得分在平均數加一個標準差以上為「高 能力」，得分在平均數與上下一個標準差者為「中能力」，得分在平均數減一個 標準差以下為「低能力」。

由表4-1-5可得知，在體育專業能力層面中，得分的分布型態皆屬常態，而

在「體育專業知識」、「體育教學能力」、「運動安全處理」、「行政管理能力」、

百分比 16.46％ 19.96％ 46.58％ 13.66％ 19.44％ 23.12％

分數 10.79~17.03 10.45~16.91 9.01~12.79 10.9~17.30 11.31~17.31 6.14~11.78

人數 402 355 204 409 375 316

表 4-1-6 體育專業能力各題項現況分析摘要表（續）

7.我具有示範正確動作的能力 3.43 0.96 13

5.我知道有效的體育教學策略與方法 3.42 0.89 14

6.我具有動作分析的能力 3.40 0.95 15

4.我瞭解運動裁判的基礎理論 3.29 1.02 16

15.我具備各項急救能力 3.28 0.92 17

10.我能運用科學方法進行運動訓練 3.14 0.98 18

20.我不斷從事體育教學研究，並利用研究結果改進教學 3.13 1.01 19

11.我能擬定運動代表隊訓練計劃 3.08 1.17 20

22.我能研讀有關體育教學之學報與雜誌 2.98 1.07 21

21.我能經常參加相關體育教學及學術性研討會 2.84 1.05 22

（三）健康教育專業能力各層面現況之分析

研究結果發現，彰化縣國小健體領域教師健康教育專業能力整體表現實際現 況平均得分為 3.67 分。本研究為五分量表，平均值為 3，因此得分愈高，則表示 教師自我覺知的專業能力愈高，反之，則表示教師自我覺知的專業能力愈低。從 表 4-1-7 得知，在健康教育專業能力之平均數由高至低依序：溝通協調能力

（M=3.75）、提供資源與服務能力（M=3.68）、健康教育專業知能（M=3.67）、

擬定與執行計畫能力（M=3.60）。研究結果得分情形皆在中上程度，顯示彰化縣 國小健體領域教師「體育專業能力」在中等以上程度。

表 4-1-7 體育專業能力各層面現況分析摘要表

健康教育專業能力各層面 層面平均數 標準差 題數 單題平均數 排序 健康教育專業知能 14.67 2.40 4 3.67 3 擬定與執行計畫能力 14.42 2.60 4 3.60 4 提供資源與服務能力 14.71 2.68 4 3.68 2 溝通協調能力 15.00 2.76 4 3.75 1 整體健康教育專業能力 58.79 9.38 16 3.67

其次，將各層面之得分平均以平均數和一個標準差為界定範圍，分別定為「高 能力」、「中能力」與「低能力」得分，即得分在平均數加一個標準差以上為「高 能力」，得分在平均數與上下一個標準差者為「中能力」，得分在平均數減一個 標準差以下為「低能力」。

由表4-1-8可得知，在健康教育專業能力的四個層面中，得分的分布型態皆 屬常態，而在「健康教育專業知能」、「擬定與執行計畫能力」、「提供資源與 服務能力」、「溝通協調能力」四個層面，中能力的人數與百分比皆大於低能力

與高能力。

分數 12.27~17.07 11.86~17.02 12.03~17.39 12.24~17.76

人數 388 444 343 341

（四）整體專業能力各層面現況之分析

研究結果發現，彰化縣國小健體領域教師整體專業能力實際現況平均得分為 3.56 分。本研究為五分量表，平均值為 3，因此得分愈高，則表示教師自我覺知 的專業能力愈高，反之，則表示教師自我覺知的專業能力愈低。從表 4-2-10 得 知，在整體專業能力之平均數由高至低依序：健康教育專業能力（M=3.674）、

教育專業能力（M=3.671）、體育專業能力（M=3.391）。研究結果情形皆在中 等以上程度，顯示彰化縣國小健體領域教師「整體專業能力」在中等以上程度。

表 4-1-10 整體專業能力各層面現況分析摘要表

整體專業能力各層面 層面平均數 標準差 題數 單題平均數 排序 教育專業能力 58.73 8.87 16 3.67（3.671） 2

體育專業能力 74.61 16.22 22 3.391 3 健康教育專業能力 58.79 9.38 16 3.67（3.674） 1

整體專業能力 192.14 31.02 54 3.56

而在整體專業能力各層面得分強度方面，擬將各層面之得分平均以平均數和 一個標準差為界定範圍，分別定為「高能力」、「中能力」與「低能力」得分，

即得分在平均數加一個標準差以上為「高能力」，得分在平均數與上下一個標準 差者為「中能力」，得分在平均數減一個標準差以下為「低能力」。

由表 4-1-11 可得知，在整體專業能力各層面中，得分的分布型態皆屬常態，

而在整體教育專業能力、整體體育專業能力、整體健康教育專業能力層面及整 體專業能力的人數與百分比皆大於低能力及高能力。由此可知彰化縣國小健體 領域教師在整體專業能力屬於中等以上。

表 4-1-11 整體專業能力各層面得分強度分析摘要表

得分強度 教育專業能力 體育專業能力 健康教育專業能力 整體專業能力 分數 低於 49.86 低於 58.39 低於 49.41 低於 161.12

人數 100 110 97 98

低能力

百分比 17.51％ 19.26％ 16.99％ 17.16％

分數 49.86~67.60 58.39~90.83 49.41~68.17 161.12~223.16

人數 384 365 395 381

中 能 力

百分比 67.25％ 63.92％ 69.18％ 66.73％

分數 高於 67.60 高於 90.83 高於 68.17 高於 223.16

人數 87 96 79 92

高能力

百分比 15.24％ 16.81％ 13.84％ 16.11％

進一步從整體專業能力各題項來看，54 個專業能力因素如表 4-1-3、4-1-6、

4-1-9 所示，可得知，彰化縣健體領域教師在整體專業能力最高的前三項，依序 為：我能與「學校同事建立良好的互動關係」（M＝4.02）、在教學過程中，我 會「不斷地調整自己的教學方法」（M＝3.97）、我能與學生保持良好的互動（M

＝3.91）。而彰化縣健體領域教師在整體專業能力最低的前三項，依序為：我能 經常參加相關體育教學及學術性研討會（M=2.84）、我能研讀有關體育教學之 學報與雜誌（M=2.98）、我能擬定運動代表隊訓練計劃（M=3.08）。在 54 個整 體專業能力的因素中有 52 個高於平均值 3，顯示彰化縣國小健體領域教師在整

＝3.91）。而彰化縣健體領域教師在整體專業能力最低的前三項，依序為：我能 經常參加相關體育教學及學術性研討會（M=2.84）、我能研讀有關體育教學之 學報與雜誌（M=2.98）、我能擬定運動代表隊訓練計劃（M=3.08）。在 54 個整 體專業能力的因素中有 52 個高於平均值 3，顯示彰化縣國小健體領域教師在整

在文檔中 詹 宏 基 (頁 74-82)