影響學力評估成績的相關因素探討

影響學力評估測驗成績的因素很多，大部分國內外研究指出影響學業成績 之主要三大因素，分別為學校因素、個人因素和家庭背景特徵的因素，整理相 關文獻發現，影響學力評估測驗成績的因素如下：

壹、家庭背景因素

社會資本論（Coleman, 1988）具體指出家庭環境中的財物、人力和社會資 本深刻的影響學童的學習成就。大部分的研究結果均指出，不同的家庭背景因 素（父母教育、父母職業、家庭收入、居住區域），會造成學生學業成就的顯 著差異（李敦仁、余民寧，2005；李鴻章，2006；巫有鎰，2007；黃毅志、陳 怡靖，2005；李佩倫，2005；Bakermans-Kranenburg、van Ijzendoorn 與Bradley

（2005）)。

貳、外籍配偶因素

母親為本國籍之子女其整體學業表現優於外籍配偶子女，其中又以東南亞 配偶之子女的學業表現有較低落的現象（蘇筱楓，2005）。本國籍母親之子女學 業成就高於外籍母親之子女，尤其數學領域成就顯著差異(柯淑慧，2003)。數學 科方面，鍾文悌（2005）從其研究中發現五年級的外籍配偶子女與母群的差異 有擴大的趨勢。新移民子女和本國配偶子女在數學學業表現上具有差異，本國 配偶子女的數學學業表現優於新移民子女數學學業表現(蘇雅雯，2008)。 綜合 以上研究顯示，外籍配偶子女在學業表現上比本國籍差。

但是，也有其他研究顯示，外籍配偶子女在學業表現上與本國籍子女並無 差異。在學業成就差異上，漢族學童與外籍配偶子女之學業成就無顯著差異，

且皆顯著優於原住民族學童(陳振新，2007)。外籍配偶子女與本國籍配偶子在智 力方面並無顯著差異(陳湘淇，2003)。新民移子女國小階段成績沒有差異(王世 英等，2006)。

參、性別因素

簡茂發等人（1995）以國小5 年級學生為樣本，研究結果顯示：在數學內 容方面，男生機率的平均數顯著高於女生，但在算術運算、數的關係、幾何、

度量、統計、類型與關係、代數等項目則無顯著性別差異；在數學歷程方面，

女生的數學解題平均數顯著高於男生，但在數學溝通、數學推理和數學聯結等 項目則無顯著性別差異。

有些研究則持不同看法，吳嘉麗(1998)發現國小階段男女生數學及自然科目 表現無差異，認為由於數學及自然科目在小學中年級以前仍十分簡單，普通才 智者即可獲得不錯的成績，高年級以後數理科目漸趨複雜，如果教學無法引起 學生興趣，或學生無法認同這些科目，將影響學習效果及日後之學習。陳翠華

(1996)針對國小學生的研究，在數學科方面，國小學生不因性別不同而有顯著差 異。TIMSS最近兩次的調查(2003，2007)，我國不管是國小四年級或國中八年級 學生，其國際平均之數學成就對於性別並無顯著差異；就25 個參與國家或地區 估得的國際平均數來說，男女生的數學整體表現也沒有顯著差異（林碧珍、蔡 文煥，2005；Mullis, Martin,Gonzalez, & Chrostowski, 2004）。

綜合以上，男生和女生在數學表現是否有差異存在？很難得到一致的結 論，如Willingham 和Cole（1997）所言：受試者的年級（或年齡）、樣本取樣 方法（如隨機抽取代表性樣本、報名考生、方便取樣）、測驗構念和形式（前 者如知識內容、認知歷程；後者如選擇題、問答題等）等因素都可能影響到結 果。

肆、原住民因素

以原住民為對象的相關研究中數學成績不理想或學習困難也常被提及（郭 李宗文、鄭偉壕，2009），比較原漢學生的相關研究也顯示數學成就上原住民 學生與平地學生之間有顯著差異存在（王國亨，2005；蔡馨儀，2008），而巫 有鎰（2007）的研究結果也發現，原住民各族的數學成績均不如漢人，其原因 除了各族家庭社經地位較低、單親與隔代教養比率較高、居住地區都市化程度 較低而不利於數學成績。學業成就在不同族群別方面，非原住民學生顯著高於 原住民學生(邱筠媛、李郁文，2009)。