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第三 三 三節 三 節 節、 節 、 、建設桃花源 、 建設桃花源 建設桃花源 建設桃花源
--從學前融合班的經驗看學前融合教育之優弱勢與因應 從學前融合班的經驗看學前融合教育之優弱勢與因應 從學前融合班的經驗看學前融合教育之優弱勢與因應 從學前融合班的經驗看學前融合教育之優弱勢與因應
研究者探訪中部地區四所學前融合班，看見他們在此境之學習經驗，怡然 自樂。從選擇就讀之初衷、對子女於此就讀之期待，到與特殊幼兒及其家人們 之互動，以及一般幼兒與特殊幼兒交互相長的學習力，其中往來經驗雖有挫 折，但多正向與美好。而在此他們珍悉感動的學前融合班裡，家長們對學前融 合教育有何看法？對照他們實際參與之經驗，其對學前融合班的建議為何？甚 至對於當前學前融合班即將減班、停班之政策，他們有何因應？本節從一般幼 兒家長參與融合的經驗中，探討他們對學前融合教育的看法、對融合教育之建 議，以及於特殊教育學校設立學前融合班之政策與使命，來看當前學前融合教 育之優弱勢與因應，研究結果分析如下：
壹 壹壹
壹、、、學前融合班之一般幼兒家長對學前融合教育的看法、學前融合班之一般幼兒家長對學前融合教育的看法學前融合班之一般幼兒家長對學前融合教育的看法 學前融合班之一般幼兒家長對學前融合教育的看法
研究者探詢學前融合班之一般幼兒家長在參與融合教育後對學前融合教 育的看法，發現家長們普遍對融合教育表示肯定，並且認為特殊需求幼兒回歸 普通幼稚園會是另一種標記，以及在桃花源之外的社會大眾對特殊教育仍存有 刻板印象。以下分述呈現訪談結果：
一、參與學前融合班之一般幼兒家長普遍肯定融合教育
研究結果發現一般幼兒家長普遍對子女就讀融合班表示滿意，並且肯 定、支持學前融合教育之存在。更有許多家長因感動有此參與融合教育之經 驗，而表示過去擔心子女於融合班就學可能會有負面影響之世俗想法會因實
際參與融合教育而有所改變。
(一)對目前子女就讀之融合班表示滿意
本研究受訪家長之子女，於學前融合班皆已就讀一年已上，當提及子女 在此融合班就讀之滿意度時，同聲肯定，非常支持。
「目前還好，覺得很好，還是會介紹人家去讀。這樣的教育環境，這樣的學校、班 級、老師，整體上非常值得介紹人家去讀。這樣的班級是不錯的。」(A990818-I1)
「好啊，很好，超好的。…就我們的同仁都非常的認同，非常的支持融合班，都一 直要排隊。」(B990825-I1)
「沒有。我跟妳講我對他們很滿意。」(C990828-I1)
「 我 覺 得 不 錯 ， 算 是 好 這 樣 ~ 除 了 … 哈 哈 … 沒 有 寒 暑 假 這 樣 … 哈 哈 哈 。 」 (D990902-I1)
「反而更支持。」(E990906-I1)
「好阿，當然是好啊！其實…其實是因為她沒有遇到，不然我覺得她小學一年級還 是有…有遇到這樣子的同學，我覺得也還不錯。就是會持續，她會持續那種心中 的感覺，那種態度持續下去。」(G990910-I1)
「整體來說是不錯的，但是就是說依據我們去年整年唸下來，我覺得我們感覺都覺 得沒什麼問題而且覺得很好，像我也有很大方的跟你們講說我覺得不錯呀在這邊 唸不錯，…」(H990911-I1)
「我還是會。都O.K.，不會說輸外面的，其實還比外面的還好。」(I990928-I1)
「所以我是覺得融合班真的很好。」(J990928-I1)
K阿嬤對孫子在融合班的學習感到滿意，認為與Y學校的融合班相見恨晚，惋 惜自己的三個子女來不及就讀，甚至包括KC的親戚們。
「如果重新再來一次，小孩子還…我自己的小孩子會再讀那邊(學前融合班)啦。」
(K99002-I1)
見此同聲應和，研究者擔心訪答有否流於客套，然家長們皆點頭稱是，同聲肯 定與讚揚。不同的四所學校、相同性質的融合班，有一樣的滿意聲。
(二)肯定學前融合教育對幼兒與整體社會有其存在任務
於集中式的特殊教育學校設立學前融合班其使命為何？對特殊幼兒、對 一般幼兒是否需要？研究結果發現：選擇讓子女就讀融合班的一般幼兒家長 們，認為對特殊幼兒、一般幼兒，甚至對整體社會來說，學前融合教育、學 前融合班有其存在之任務與必要性。
「他們可能…如果說他們(特殊幼兒)真的很重度，沒有辦法被私立幼稚園接納的 話…那他們在這邊等於說有一個機會，可以跟一般生一起成長。等於這三年還滿 寶貴的，因為以後他們可能就是在純…(特教班)。」(E990906-I1)
「我是覺得融合是最好的，而且老師都這麼專業，你假如說全部都是特生的話，就 像我剛剛講的那個問題一樣啊，那如果你都不，停了，叫他們直接去私立幼稚園，
將會讓很多很多人失去這個這麼好的機會，進步的機會跟空間…」(J990928-I1)
「我覺得很棒耶！現在要停了好可惜喔！其實我真的覺得那個融合班不是只有幫 助特殊小孩子，它是幫助一般的小孩子更多耶！」(G990910-I1)
「真的是需要存在，在我們目前這個社會是真的要存在。」(I990928-I1)
(三)感動來自參與融合教育的經驗，過去擔心就讀之世俗想法會因它而改變 在參與融合教育之後，家長們於潛移默化中認同這樣的經驗，孩子與大 人的心有了改變，變得更能知足、感恩、助人。H媽媽以及I媽媽都覺得她們 樂見孩子有這樣的改變。
「可是今天來這個學校，我覺得我是非常潛移默化，就是因為可能你覺得看到別人 的孩子然後可能家長要為他做很多，然後他就是可能…相較之下反而我們的孩子 好像獲得的比較多，但是有時候因為很多種種的原因，因為你會看得很多你就會
覺得說我們真的是太幸福了或是說我們真的擁有的太多了，或是覺得說我們的小 孩其實能夠多幫助人能夠獨立一點的話，那對未來來說是很好的，所以反而就慢 慢的整個以前的想法就會改變。」(H990911-I1)
「小孩子真的會…會這樣子，依我們當初的一些想法，真的有實現，所以我們就覺 得，欸，來這邊讀真的是很好，可以讓小孩子養成他在家裡的一些不好的習慣，
也懂得說主動去關心人家，也不會說怕陌生人或什麼的，雖然說陌生人我們會教 他說你要看這個人是好是壞，但是像類似這種特殊的我們會…會再重新跟他灌輸 一些觀念，說像這個他們就是怎麼樣怎麼樣，所以你就是要付出你的…你的行動 去跟他幫忙(台)。」(I990928-I1)
J媽媽的改變來自於特殊幼兒的家長們給她的感動，此般體會來自於參與學前 融合班。
「因為他們很辛苦，所以我就說我...我很感動的一點就是說我在Y學校真的學到他 們，家長的一些毅力跟勇敢，真的很堅決，然後我自己本身真的很感動，我說，
我們平常照顧小孩已經很辛苦了，更何況是他們照顧特生的，所以就是希望學 校…，因為老師的專業，真的不要，不要...那個叫什麼，就是老師的專業不要給 它浪費掉，因為這些資源，你可以的話你就繼續這樣子。」(J990928-I1)
二、一般幼兒家長認為特殊需求幼兒回歸普幼會是另一種標記
畢竟學前融合班來自於集中式、隔離式性質，特殊幼兒是否有回歸普幼 之必要性？但是，一般幼兒的家長們對此卻表示擔心。他們認為讓特殊需求 幼兒回歸普幼，在缺乏完善配套措施下，折翼天使們可能會被歧視、犧牲，
將會是另一種標記。
「如果沒有接觸這些孩子，他們也許會排擠、孤立這些特殊生，會覺得他們奇怪，
這個其實就是一種標記，你越晚讓他們接觸，他們就越覺得他們奇怪，就越會是 一種標記。」(A990818-I1)
「但是如果是每一班每一班都收一兩個的話，我覺得對那一兩個學生來講很不公 平、很可憐被歧視，再加上其他家長覺得他回去都學一些奇怪的動作，所以我會 覺得說我是非常不贊成說正常的班級裡面安插幾個這樣的孩子，美其名是說我們 讓他能夠適應社會，可是其實我覺得他是從小就被排棄了，也許他長大比較懂之
後就害怕…也許小時候就有陰影…」(H990911-I1)
A媽媽、H媽媽同聲認為特殊幼兒必須在學前階段和一般幼兒一起學習，但是 這個環境並非完全開放式的普通幼稚園環境，那會讓特殊幼兒被排斥。而B媽 媽更認為一般幼兒在融合班學習了平常心，但若無此環境薰陶，他可能也少了 那顆接納心。B媽媽說：
「我是說一般生，他看他是平常心了，如果你去一般的學校，就像妳剛才講的，那 個孩子可能被丟在角落，或是被貼標籤，那孩子學到的是什麼？一樣，貼標籤啊!
對啊，那是不一樣的。」(B990825-I1)
從以上訪談發現受訪家長擔心貿然將有特殊需求的幼兒回歸普通教育環 境會有歧視與犧牲，他們普遍認為讓特殊幼兒在特殊教育學校融合，擁有特 教老師與配套資源，為將來國小回歸普通教育作準備。相對於一般幼兒，家 長們亦認同學前融合班教師對孩子們接納特殊幼兒的引導，認為藉此環境引 導，培養其平常心，並於國小影響更多人。這是受訪家長於隔離式融合環境 之經驗所持之觀點，但是學者們相對提出融合教育應該強調特殊兒童與一般 兒童之相似性而非差異性；應該儘可能提供特殊需求兒童正常化而非隔離式 之教育環境，應該於此正常化的融合環境重視學生之個別差異以提供適性教 育，並使特殊教育與普通教育合併為一個系統，以激發兒童潛能，達到最佳 學習效果（王雪瑜、王欣宜，2007；林貴美，2001；鈕文英，2003；陳佳穗，
2008；黎慧欣，1996；Zinkil & Gilbert, 2000; Stout, 2001），此結果呈現本研 究隔離式學前融合模式家長的肯定更甚於正常化融合模式。
三、在桃花源之外--社會大眾對特殊教育仍存有刻板印象
研究結果發現在學前融合班的家長與孩子、老師們，心境似如桃花源記
所言「男女衣著，悉如外人；黃髮垂髫，並佁然自樂」，他們對於特殊需求
所言「男女衣著，悉如外人；黃髮垂髫，並佁然自樂」，他們對於特殊需求