循環一之評分細項內容與實施

這次的教學分成兩個循環，在第一循環實施之前，針對教案與評分規準進行 了專家審查，並且進行實施，以下就「評量實施前置作業」、「依據評分規準的教 學過程」、「評量實施情形」、「評量結果與回饋問卷分析」四部分來撰寫。

壹、評量實施前置作業

整個研究計畫與教案在 2 月底定，3 月初進行專家效度問卷，3 月底開始循 環一教學，研究者在一開學就告知學生關於研究計畫事宜，並在實際教學前一週 再次告知學生關於教學的內容與評量的概念，學生聽到要唱英文歌的反應，一開 始哀聲遍野，大約有 10 位同學直接來跟研究者反應不要唱英文，其他同學是課 堂一起起鬨，但是經過教學前的溝通，學生最後願意配合整體研究的課程規劃。

循環一選擇的曲目為英國的搖滾樂團 Beatles 於 1965 年發行的作品

“Yesterday”，於華興出版社出版之高中音樂教材第二冊第七章的選曲，其拍子為 二二拍，調性為 D 大調，二段式的歌曲，全曲音域為 b~d2，B 段落音域為

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f1~d2，英文單聲部。第一循環選擇的歌曲為 “Yeaterday”，選擇這首曲子的原 因：1. 此作品為單元歌曲，在搖滾音樂的發展上有具足輕重的地位，是可以讓學 生知道的搖滾經典曲目。2. 此作品旋律線清楚好記憶與傳唱，而 B 段出現的 4 度 音程，可以讓學生在級進的旋律中增加一些挑戰，也能讓教師在評量中找出劃分 等級的依據。3. 全曲音域橫跨 10 度，B 段落橫跨 6 度，在高中生的聲音發展上 是可駕馭的。4. 歌詞為英文，學生不陌生，且有使用到過去式文法，所以在教學 上可以提及英文學習。5. A 段與 B 段都是由四個樂句組成，結構工整且簡單，可 以從歌唱中學習二段式曲式，在評量上面也可以輕鬆劃分範圍。

評量說明的部份，學生第一次拿到評量標準作業，也是一頭霧水，經過研究 者初步的說明之後，與學生進行了對於評量細項與評分方式的討論：

S：老師，評分細項裡面的歌唱姿勢，什麼樣叫做合宜歌唱姿勢？

T：合宜的歌唱方式主要是能輕鬆地演唱，但是在大家面前唱歌一定會緊張，老 師在你們面前唱歌也會緊張。(誌 160323A101)

T：上台抗壓性足以掩飾你的緊張，表情跟動作就會比較自然，這樣的展現就是 合宜的歌唱姿勢。(誌 160323A102)

S：老師，為什麼要清唱？

T：因為每個人適合的音域不同，這也是老師選擇清唱的方式 (誌 160323C101) S：如果三個人可以嗎？

要選擇音域相當的當夥伴，如果真的三個無法分開，那請其中一位同學唱兩次，

老師會給兩次成績，但在輸入成績時會採取較好的一次(誌 160323C102)

透過討論，讓學生從口語化的方式了解精簡過的等級描述，並且在等級描述 的說明之中，研究者已經帶領學生讀過作業內容（樂譜），並了解這首曲子的段 落與樂句分配。

貳、依據評分規準的教學過程

此次教學過程是依據評分規準的內容來進行，這個階段的教學時間為兩節

課，時間安排為第一節課為評量說明 10~15 分鐘，發聲 5 分鐘，教唱 10 分鐘，

第二節為發聲 5 分鐘，教唱與練習 30 分鐘。循環一的教學過程，以下就暖身運 動與發聲、歌曲教唱與練唱兩部分進行說明

一、暖身運動與發聲

暖身運動與發聲主要是要讓學生的了解合宜歌唱姿勢以及將音域擴展到此曲 符合的音域，第一節課的發聲充滿新鮮感：

S：老師，為什麼好像在上體育課

T：唱歌其實也是運動的一種喔！因為我們的聲帶是由兩片薄肌肉組成，當你吸 氣會打開，要發出聲音時會合在一起微微的震動，經由口腔的共鳴，透過空氣將 聲音傳遞出去，而連接聲帶的肌肉是左右各三條的肌肉，而這些肌肉會連接到身 體其他部位的肌肉，可說是牽一髮動全身的運動，所以把其他部位肌肉放鬆之 後，唱歌也會比較放鬆，才會有合宜的姿勢，這是我們要做這些動作的原因。

（誌 160323A103）

暖身先從頸部、腰部到腳踝關節的暖身，研究者都有藉此說明因為聲帶是肌 肉組織，就像身體的肌肉需要每天動才能保持彈性，歌唱也是一樣，如果每天持 續唱，聲帶就會在歌唱時保持最佳狀態。發聲的過程，先讓大家唱單音、之後進 行三度音階與四度音程的發聲，研究者會彈八度音程，盡可能高音與低音都示範 一遍，音域控制在 b~d2（歌曲音域），一開始聽到範唱大家都會笑出來，而且唱 得很害羞，經過老師不斷的範唱，學生們就越來越敢唱了，欲罷不能。多數同學 唱到 b1 就覺得太高而放棄唱出來，能輕鬆唱到 d2 的同學 1/4 不到，所以大部分 的同學不是選擇課本原本編寫的調性，最多人選擇的是 g~b1 的音域。

第二節課的發聲以四度音程為基準，主要練習下行音程：

T：第三句的“said some”的音跟第一句一樣，那我們現在練下行音，請大家唱

“wouldn’t say”（誌 160330A5）

T：小心 wouldn’t 的第二個音節要放輕一點，才不會因為加重而影響音高，然後

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要有意識地唱歌（誌 160330A4）

讓學生回憶起歌曲中較寬的音程，另外訓練二度下行音程的穩定程度。

二、歌曲教唱與練唱

第一節課的教學在歌唱姿勢的部份，多數人在站著唱了幾次之後會有重心位 移的現象，但經由老師提醒即能改進；

T：老師聽到大家在唱的時候，尾音都很隨興，在很多歌唱比賽，評審都會要求 參賽者的尾音要收好，怎麼樣才是收好呢？導致尾音唱不好的有兩個原因，一個 是氣長，一個是咬字，因為我們唱歌的有個習慣，遇到高音就會很認真準備，唱 完最高音之後就整個人放鬆了，要想到所有音都要認真唱完，並且尾音的拍子要 唱完整。

（誌 160323A201、誌 160323A401）

T：另外英文的歌唱咬字跟念會有點不同，尤其是捲舌音，如果太用力地捲，會 讓音準容易偏低，聲音音色也會改變太多，所以我們在唱英文的時候，捲舌音會 唱輕一點，等一下我們練完再聽 Beatles 唱的時候可以仔細聆聽一下。

（誌 160323A402、誌 160323A501）

運氣呼吸的部份，主要讓學生練習換氣不用力，訓練氣息的平穩，讓每個音 都要被聽到，不會有突然的大聲跟小聲；發聲咬字部分著重於雙母音的收尾還有 R 的發音不過度捲舌；曲調音準的部分，多數學生會遇到四度音不夠高的情形，

研究者會直接回到發聲中四度的練習，再從發聲套用在歌曲上面：

T：好，請跟我一起唱，“How are you（四度上下行）today”

T：好，我們現在只要唱“How are”，（四度上行），現在套用在 “Yeaterday”的歌詞 上，請唱 “she had” （套上四度上行）

（誌 160323A502）

學生雖然一開始也覺得很怪，但是一下子就能跟上學習步伐，歌唱回應大 聲，對於強調的四度音，能不厭其煩的練習，另外男同學會有找不到起音的問 題，因為研究者為女性，所以範唱時容易讓男學生混淆，這時請班上已經找到音

高的男生範唱，讓大家模仿。

第二節課在全班練習部分，練習了長音的拉長、雙母音的收尾、四度上下行 的音準以及上行過後，級進下行的音準：

T：第三句的“said some”的音跟第一句一樣，那我們現在練下行音，請大家唱

“wouldn’t say”（誌 160330A503）

T：小心 wouldn’t 的第二個音節要放輕一點（誌 160330A403），才不會因為加重 而影響音高，然後要有意識地唱歌，我們現在練最後一個音 “day” 的音準（誌 160330A504）

T：尾音就是每個樂句的最後一個音（節），比如第二個樂句的“say”最後就是要 收“i”的母音，但是歌唱不能在長音符上馬上到 “i”這個母音，而是要先拉長 “e”

的母音，最後在輕輕收“i” （誌 160330A505）

在全班發聲練習完畢之後，老師統一說明分組之後要做那些事之後就請學生 自主練習，老師則是聆聽每一組的練習狀況：

T：分組練習前還有一個希望大家要互相討論的，就是甚麼時候開始唱歌，以及 演唱的速度，讓我們請同學出來跟老師示範，大家可以數 123 開始，如果默契很 好的同學也可以用眼神與呼吸示意，現在就讓我們示範兩種給大家看

（誌 160330A301）

S：老師，123 可以數出來嗎？

T：可以喔，很多樂團在開始演唱的時候也會數 123，這個可以穩定拍子，等大家 在練習的時候，老師會一組一組聽一下你們開始的狀況（誌 160330A302）

分組練唱主要的目的是要讓學生各組找到起音，並且確定聲音是否合適。自 主練習過程中大致良好，大家都能有默契的一起開始與結束，最大的問題是在於 無法有相同起音：

S：老師，我們可以給你聽一下我們的聲音，有合在一起嗎？

T：你們一定要在同一組嗎？因為你們起音落差太大，一個太高一個太低，而且 你們的音色真的不太搭，要不要試試跟別組一起，老師剛好有聽到一組跟你們一 樣的問題，你們換夥伴試看看。（誌 160330A303）

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S：老師我們抓不到音啦！

T：你們兩個之中，耳朵比較敏感的要當配合者，這樣起音才比較容易統一，也 不會各唱各的而失去聆聽彼此的聲音。（誌 160330A304）

這幾組人在互換夥伴練習之後，都能在自己舒適的音域唱完曲子。

參、評量實施情形

評量在一節課之中順利結束，有 4 位同學重複唱兩次：

學生 A 重複唱了兩次，第一次上台時相當緊張，手不自覺插口袋，覺得表現 不如預期的時候突然在台上轉圈；第二次上台姿勢明顯較為輕鬆，雙手握住麥克 風，雙腳與肩同寬的放鬆姿勢（錄 160406A107、錄 160406A108）

這 4 位同學在第二次上台的歌唱姿勢表現上面都比第一次還要來的穩定，運 氣呼吸也可以幫助到第二次跟他們演唱的同學，對於歌曲開始也較不猶豫，在曲 調音準部分則不一定比第一次來的好，主要還是要看合作對象的音準穩定度，穩 定度高則相輔相成，穩定度低也容易被連累。考試之中有 6 組同學重新來一次，

總共唱兩次：

兩位男同學在演唱時因為不知從何開始，在唱第一句時就岔氣笑場，在座的

兩位男同學在演唱時因為不知從何開始，在唱第一句時就岔氣笑場，在座的