高中歌唱教學的沿革、實施及相關研究

壹、 高中音樂課程發展沿革及歌唱教學

一、學校音樂課程簡史

「唱歌」是音樂教育的要項，也是最自然的音樂表現方式（賴美鈴，

2001）。廖淑玲（2001）將歌唱教育在台灣的發展分成樂歌、正式中學課程標 準、國民中學課程標準（分成兩階段-民國 57、61、72 年三次與民國 83 年）、九 年一貫課程；林宜家（2006）則將歌唱教育在台灣的發展分成樂歌、光復、國民 中學課程標準、九年一貫課程等四個大時期，以下將整理上述兩篇論文、教育部 部史、高級中學課程標準（1998）、普通高級中學課程綱要修訂經過（2008）等 文獻資料，來探討歌唱教學在中學音樂課程中發展。

（一）1906 年至 1967 年

早在光緒 33 年（1906）所訂定的「奉定女子小學章程」的音樂科目開始，

宣統年間改名為「樂歌」，民國元年頒佈的「普通教育暫行課程標準」、「小學校 令」以及民國 4 年頒佈的「國民學校令及高等小學校令」、「預備學校令」都稱音 樂課程為「唱歌」，直到民國 12 年頒佈的「新學制課程標準綱要」，才把課程名

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稱改訂為「音樂」。

光復時期（1948-1967）的音樂教材，一開始以大陸為範本，並且翻譯日本時 期遺留下來旋律優美的歌曲，將歌詞翻譯成國、台語讓學生習唱，這時期的音樂 課本還有一大特色，就是翻開課本就能看到國歌、國旗歌、中華民國童子軍歌，

並且有一定分量的愛國歌曲，樂理等音樂基礎訓練占的篇幅較為少。

高中音樂課程在民國 18 年頒行之高中課程暫行標準中不在必修科目中，而 是到了民國 21 年所公布之中學課程標準中，在一般地區高中畢業前要上滿總時 數 6 小時，之後從民國 25 到民國 54 年的修訂中，音樂課程的時數大多在 2~4 小 時，這段時期的教育發展重心多在語文、數學、自然科學的發展，並且以升學為 導向，音樂科的學習並沒有被特別被強調。

（二）1968 年至 2001 年

自民國 57 年總統令公布〈九年國民教育實施條例〉、教育部公布〈國民小學 暫行課程標準〉、〈國民中學暫行課程標準〉之後。〈國民中學課程標準〉自民國 60 年（1971）頒布，總共有三次的課程調整，分別是民國 61 年（1972）、民國 72 年（1983）、民國 83 年（1994），以第三次調整篇幅最大。前兩次的調整並 沒有太大的差別，其中提及歌唱教育的部分如下：1. 每課均以歌曲為中心，再配 以適當之基本練習、樂理、欣賞等教材。2. 每冊均增列共同歌曲，並要求背唱，

其能發揮民族精神，激發愛國思想。民國 83 年的歌唱教材編選，除了顧及學生 生理發展差異、歌曲選擇之外，首度提到合唱曲的學習，並且提到歌唱表現為首 要評量項目，且每學期都要評一次。

高中課程標準於民國 60 年發布，從中學課程標準獨立出來，分別於民國 72 年（1983）、民國 84 年（1995）修訂，平均每十二年修訂一次。因修訂的時間相

隔較遠，所以重視的教育目的有所不同，例如在民國 60 年的「四、增加我國固 有文化教材」中有提及「增加『我國音階與調式簡介』」；民國 72 年的「一、五 育並重，均衡發展」中所提及的五育包含德、智、體、群、美這五項，音樂被歸 類在「美」這一項，主要是希望學生培養美感。民國 84 年課程標準的修訂有幾 項特色，包含重視公民課程、注重通識課程、充實藝術教育之內容、消除性別差 異、尊重個人差異、增加學校排課的彈性與自由，這次的修訂將藝能科修改為藝 術科，除了音樂與美術之外，並增加藝術生活一科。

（三）2002 年至 2010 年

九年一貫從民國 91 年（2002）於國民中學開始實施，並於 92 年公布最新的 版的能力指標，以「探索與表現」、「審美與理解」、「實踐與應用」為三大主軸，

其中，與歌唱顯著相關的能力指標為「1-4-5 藉由演唱或演奏樂器，參與音樂表 演活動，發展音樂表現能力」，教材編選方面，教材內容包含音感、認譜、歌 唱、樂器、演奏等範疇，這時期並非不重視歌唱教育，而是開始強調全方面的發 展，個人歌唱技巧、樂器的學習、團隊互助、欣賞的能力都被加強。

普通高級中學必修科目「音樂」課程暫行綱要，於民國 90 年（2001）開始 籌畫，94 年（2005）訂定，95 年（2006）實施，主要是準備銜接第一屆九年一 貫的課程，97 年頒布普通高級中學必修與選修之「音樂」課程綱要，高中必修音 樂課程教材大綱的類別分為六項：基本練習、歌曲、樂器、音樂知識、創作和欣 賞，此分類方式自民國七十二年的高中課程標準就已確立。有鑑於以往《高中音 樂課程標準》之教材大綱敘述較為籠統，一般高中音樂教師和教科書編輯者不易 掌握教材內容，所以本次高中課程修訂，雖然依據教改的鬆綁理念，將課程標準 改為課程綱要，試圖簡化課程標準的內容，讓各校有較大的自主彈性，但是音樂 課程綱要的內容，實際上比現行音樂課程標準更詳細，期盼能解決過去的問題。

此時期音樂課程目標為：一、增進音樂基本知能，建構完整音樂概念。二、培養

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音樂唱奏技能，發展終身學習態度。三、鼓勵參與音樂創作，養成思考創造習 慣。四、提升音樂鑑賞素養，豐富休閒生活內涵。五、形塑音樂藝術價值，傳承 社會多元文化。

在音樂唱奏技能方面分成三階段，必修兩階段期待學生學習歌唱表情與詮 釋、獨唱曲與二聲部以上合唱曲的習唱、歌詞意涵與語韻之探究，選修階段則強 調音樂知識的深入學習，包含學習歌曲相關知識與背景，以及指揮與伴奏之功 能、加強歌唱技巧訓練（如：發聲、咬字與發音等）、學習獨唱、齊唱、重唱、

合唱等各類演唱型態，包含宗教歌曲、民謠、藝術歌曲、歌劇、當代合唱作品、

通俗歌曲等之曲目、認識並體會歌詞意涵、增進歌曲詮釋與表達之能力。

（四）2011 年至今

民國 99 年「第八次全國教育會議」結論指出，應參酌世界先進國家國民教 育發展經驗，考量「普及」、「非強迫」、「確保品質」及「社會公義」等原則，積 極啟動十二年國民基本教育，以期符合世界教育發展潮流。民國 100 年總統於 元旦祝詞宣示啟動十二年國民基本教育，同年 9 月行政院正式核定「十二年國 民基本教育實施計畫」，明訂民國 103 年 8 月 1 日全面實施（十二年國民義務 教育課程綱要總綱，2014）

十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」

及「共好」為理念，強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生的學習 動機與熱情，引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能 力，協助學生應用及實踐所學、體驗生命意義，願意致力社會、自然與文化的永 續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。

在十二年國教的草案之中，學習構面分為表現、鑑賞、實踐，歌唱的部分是

放在表現的學習構面，在第五學習階段（高中階段）學習表現的部分提及「能運

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(一)曲譜要用五線譜，唱名採用 DO、Re、Mi、

Fa、SOl、La、Si。

(二)教材綱要中所列之基本練習、歌曲、音樂知

為補充教材，以供教師與學生選唱之用。

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籍等的重要處。由定義可以看的出來課程標準的編寫是直接給予老師方法與步 驟，較為制式化的撰寫方式，例如：曲譜要用五線譜，唱名採用 Do、Re、Mi、

Fa、Sol、La、Si。技能考查佔百分之三十，每學期最少評量一次；而課程綱要是 指出實施的重要處，要如何執行則是給予教師彈性，例如：教師宜視學生音樂能 力，適度調整或複習教材內容，以強化教學成效。學習評量宜採多元方式並兼重 認知、技能、情意之學習需求，編配適當比例，並斟酌於 平時或定期實施。課 程綱要除了給予教師在教學上的彈性之外，還有強調要了解學生的學習背景與學 習成效，亦強調多元教學與評量。

貳、 高中歌唱教學的實施

一、 高中歌唱的教材

在 97 年修訂的普通高級中學音樂科課程綱要中，關於歌唱教材之編選原則 如下： 1.歌曲宜切合學生之身心發展需求，音域宜顧及男女聲之差異，合唱曲宜 注意 男女聲之適用性。 2.歌詞、譯詞與填詞，宜講求文學趣味，並能陶冶學生 性情者；外文歌曲宜附 原文，以供學生欣賞或練習；以外國語文演唱之歌曲以 不超過全冊歌曲百分 之三十為原則，採用譯詞或填詞演唱之歌曲不在此限。 3.

歌曲選擇應含民謠、藝術歌曲、宗教歌曲、通俗歌曲等，合唱歌曲應含和聲 與 對位手法的作品；通俗歌曲（含音樂劇選曲或流行歌曲）應精選具流傳價值者，

且不宜超出全冊歌曲百分之十為原則。此外，應視教學需求增選補充歌曲。

教育部於民國 87 年（1998 年）公布〈高級中學課程標準實施要點〉之中，

強調高中教科書於隔年（88 年）起全面開放民間編輯。研究生就目前在學校所使 用的音樂教科書版本為華興文化出版的音樂（一）、（二）丙版，在每一課的最後 皆有與單元相關的完整歌曲：

音樂（一）

表 2-2 華興丙版第一冊歌曲

歌曲 語言 類型 音域 聲部

校歌 依各校校歌不同而有所差異

我願意 中文 流行歌曲 a-d2 單聲部

愛的禮物 英文另填中文歌詞 英格蘭民謠 d1~d2 同聲二聲部 把握世界的脈動 義大利文另填中文歌詞 器樂曲填詞 g~e2 單聲部 憂傷與嘆息 義大利文另填中文歌詞 歌劇選曲 c1~d2 單聲部 夏日裡最後的玫瑰 英文另填中文歌詞 愛爾蘭民謠 c1~c2 單聲部 Alleluia Canon 英文 古典歌曲改編 c1~e2 同聲二部合唱

最後和弦有三部 涙そうそう 日文另填中文歌詞 流行歌曲 c1~d2 單聲部

再別康橋 中文 藝術歌曲 a~c2 單聲部

神話 卑南族語 流行歌曲 b~b1 單聲部

雨衣 台語 流行歌曲 a~e2 同聲二部合唱

新竹風情 客語 流行歌曲 ♯f~d2 單聲部

奉獻 中文 福音歌曲 a~e2 同聲二部合唱

稻香 中文 流行歌曲 d1~d2 單聲部

偶然 中文 藝術歌曲 c1~e2 單聲部

偶然 中文 藝術歌曲 c1~e2 單聲部