研究工具

本研究所使用的工具包含「歌曲評量標準作業」、「教師教學日誌」、「高中歌 唱評量評分評語表」、「等級描述使用於高中學生歌唱評量之回饋問卷一、二」分 析取得量化資料。茲分別敘述本研究採用之研究工具：

壹、 歌曲評量標準作業

本研究工具是參考教育部試行之｢國民中學學生學習成就評量標準｣，此標準 是讓教師自訂每首曲子之評量方式與目標，好讓學生了解自己在這首曲子，是否 有達到老師指定的能力，也讓老師在評量時有清楚客觀之方向，另外在與學習對 應之核心素養面向、核心素養具體內涵則是參考｢十二年國民基本教育課程綱要

｣。研究者與指導教授討論並且撰寫完成之後，進行專家效度之評估：專家一是 任教於台北某國立大學音樂教育組的教授，專家二為台北市某國中的音樂教師，

兩位同時也是國民中小學學生學習成就標準本位評量開發小組成員，專家三為 S 高中的音樂教師，專家的建議與修改請見參考附錄一。

研究者目前所使用的教科書為華興出版社出版之音樂（二）丙版，從中選定 英國搖滾團體披頭四（Beatles）的歌曲 “Yesterday”作為第一階段考試指定曲，

台灣搖滾團體五月天的歌曲“知足”作為第二階段考試指定曲，都只演唱 B 段落 四個樂句，以下就教學目標、教學對象與時數、教學流程、評分方式目標與規 準，逐一說明：

一、教學目標

此次研究的教學目的參考｢十二年國民基本教育課程綱要｣之核心素養面向與 核心素養具體內涵，配合九年一貫的認知技能情意，訂定以下教學目標

（一）認知：能了解二二拍樂曲的重音分布；能了解樂曲組織（分成 A.B 兩 段）

（二）技能：能正確唱出樂曲；能清楚唱出四度音程；能將樂句唱完且維持 音準。

（三）情意：能感受到輕柔緩慢地搖滾風格；能在團體中溝通互動，培養團 隊合作之能力；能培養尊重他人演出的欣賞能力；能喜歡唱這首樂 曲。

二、教學對象與時數

（一）教學對象：高中二年級學生

（二）教學時數：自民國 105 年 3 月開始，至民國 105 年 4 月為止，研究者 針對高二 A 班進行教學與評量，分為兩階段

（1） 第一階段：共四堂課，第一、二節課為教學活動，第三節課評

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量，第四節課回饋。教學之前會有 10-15 分鐘的時間說明評量 規準與表現等級描述，主要教學活動共 40 分鐘，第一節課為 25 鐘，在於練習音準、熟悉曲調，第二節課原本預計為 15 分鐘，

在於同儕之間的練習，但實際實施大約花了 30 分鐘，因研究者 有聽過每一組進行起音的練習，從中也幫學生重新分組（音域 問題）。

（2） 第二階段：共四堂課，第一、二節為教學活動 40 分鐘，第三節 評量，第四節回饋。教學之前有 10-15 分鐘的時間說明評量規 準與表現等級描述，主要教學活動共 40 分鐘，第一節課為 10 分鐘，第二節課為 30 分鐘。

三、教學工具與流程

（一）教學工具：樂譜、鋼琴、電腦、投影機

（二）教學流程：分為兩階段

（1） 第一階段：

1. 第一堂課：先說明研究目的與評量範圍與方式。接著播放

“Yesterday”這首曲子，讓學生聆聽增加印象，並說明整首 歌詞大意、創作背景。最後帶領學生發聲，且運用範唱的方 式帶領同學先熟悉 B 段旋律。

2. 第二堂課：讓學生兩兩一組坐一起，進行歌曲練習，教師帶 領發聲練習（以四度為主），並且上下移調，讓學生熟悉旋 律與了解自己適合的起音，全班一同練唱之後接著小組練

習，研究者次實需要到各組聆聽並解決合作時會產生的問 題：例如起音音準不同。

（2） 第二階段：第一階段評量與問卷結束，採納學生的意見進行第 二階段教學，原本有預設兩方案來撰寫，第一方案為原曲的 A 段教學，第二方案為“知足”的 B 段進行教學，最後實施採第二 方案。

1. 第一方案：第一堂課先說明研究目的與評量方式。再次播放

“Yesterday”旋律，運用範唱的方式帶領同學先熟悉 A 段旋 律，並且練習變化音與音程與咬字，發聲以半音音階為主；

第二堂課進行班級練習與小組練習。

2. 第二方案：第一堂課先說明研究目的與評量方式。接著播放 此曲旋律，讓學生聆聽增加印象，接著運用範唱的方式帶領 同學先熟悉 B 段旋律，並說明整首歌詞大意、創作背景，練 習超過八度的大跳音程。第二堂課運用小星星來讓學生練習 五度音程；使用鋼琴彈奏 B 段旋律並且向上、下移調，讓學 生找到對自己比較舒適的起音；學生兩兩坐一起，並有足夠 時間讓兩人練習 B 段大跳音程。

四、評分方式、目標與規準：以下內容為概括陳述，每一階段的詳細評分請 參考附錄一。

（一）評分方式：看譜演唱；兩人一組；使用麥克風清唱；於教室公開演 唱。

（二）評分目標：學生能以演唱技巧表現音樂作品，感受樂曲氣氛。本歌唱

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評量重點在演唱技巧方面，包含歌唱姿勢、運氣呼吸、演唱一致性等 細項，在作品表現方面含發聲咬字、曲調音準。

（三）評分規準：依照評分目標將評分細項分為歌唱姿勢、運氣呼吸、演唱 一致性、發聲咬字、曲調音準五項，評量等級則分為 A、B、C、D、

E 五等級，ABC 等級為通過，DE 等級則是不通過。

貳、 其他研究工具

一、教師教學日誌：

研究者在教學實施期間，皆會錄影紀錄上課狀況，並且在課後撰寫教學日 誌，將教師學進度、學生學習狀況詳實紀錄，並透過撰寫過程省思，將其不足於 下一堂課修正。教學日誌內容含（1）教授內容與時間（2）學生對於教授內容的 反應（3）學生特殊表現（4）待解決問題（5）省思札記。教師教學日誌如表 3-1

表 3-1 教師教學日誌 教學日期

教學內容與活動摘要 學生對於教學內容之反應 省思札記

二、高中歌唱評量評分評語表：

本次評分評語表，參與學生將以流水號編制，前面都以英文字母 A 為開頭，

前六個數字為施測的日期，依序分別是年月日，後三個數字為上台序。評分表中 含各細項之內容與評分語，其評分表如表 3-2-A：

表 3-2-A 學生評分表 A 評分細項

學生編號

歌唱姿勢 運氣呼吸 演唱 一致性

發聲咬字 曲調音準 總等第

A160406001 評語

若同一位學生參與兩組的考試，其評分表如表 3-2-B：

表 3-2-B 學生評分表 B 評分細項

學生編號

歌唱姿勢 運氣呼吸 演唱 一致性

發聲咬字 曲調音準 總等第

A160406001

評語

參、 等級描述使用於高中學生歌唱評量之回饋問卷

此次研究其中一個目的為探討表現等級描述之評分規準於高中生歌唱實作評 量之成效，因此研究者設計了此歌唱評量之回饋問卷，在第一階段與第二階段教 學與評量實施結束之後，隨著評分評語表的發放，會附給學生填寫，兩階段之問 卷內容相同，統計與建議皆為研究者重要的教學資料，能帶給教學者日後再實施 實作評量重要的參考資料。回饋問卷分為三部分：第一部分為基本資料的填寫，

包含性別、音樂學習經歷與校內公開演場經驗。第二部分為對於本次評量的理解 與回饋。此表格請見附件三。