心智圖相關理論

一、心智圖的起源及意義

關於心智圖的理論起源，有許多研究指出不同的看法（魏靜雯2004，

蔡淑如2005，林燕祺2006，），大部份研究仍以Tony Buzan為創始者的說 法最為常見（孫易新2002，陳盈達2004，劉冠妏2007，黃文瑾2009，趙健 成2009，王美宜2010，黎珈伶2010）。

心智圖（Mind Mapping）是Tony Buzan 在1970 年代初期所發展的圖 像式筆記方法，其構圖方式是將主要概念（Topic）放置於中央，次要的 概念當成主幹（Main Branch），接著把分類後的關鍵字放在由主幹衍生 出來的支幹（Sub Branch）上々越重要的概念離中央愈近，由中心往外擴 散的一種發散式網狀圖解組織（graphic organizer）（如圖2-1）。Buzan（2003）

認為這種放射式思考方式具發散性，與人類心智思考及神經突觸激發過程 相似，因而將之稱為心智圖（mind mapping）。

圖2-1 心智圖的結構(Astrid Brinkmann，2003)

依心智圖法繪圖即為心智繪圖。心智繪圖的起源與大腦學習有很大的 關係〆1960年代 Roger Sperry 發表對大腦皮層的研究結果，發現右腦掌 控韻律、節奏、空間認知、型態、想像力、白日夢、色彩及尺寸大小。左 腦掌控文字、邏輯、數字、順序、行列及分析， 1981 Sperry更以此研究 榮獲諾貝爾獎。Buzan據此理論改良心智圖成心智繪圖，並且認為圖文並 重的心智圖強調關鍵字，並以顏色、符號、圖案、意象（image）、文字 來表達關鍵字々心智繪圖亦強調彩色的連線與圖形作關係連結々強調清晰 度，以色彩區分不同種類的概念。另外，心智繪圖還強調個人風格，以視 覺的韻律感（visual rhythms）、圖畫、符號與獨創想法來強調個人特色，

提供一個有效運用左右腦的工具（Buzan, 1996, 2003々羅玲妃譯，1997）。

心智繪圖不同於傳統的條例式筆記，是非線性的（non-linear），因 此可以隨時將任何想法加入心智繪圖中。孫易新歸納出心智圖法比起行列 式筆記具有十二項優勢（孫易新，2002），經研究者整理如下〆

--以關鍵字做筆記、閱讀、複習、尋找重點可以省下90％以上的時間。

--集中注意力於真正的重點所在 --透過圖像，重點關鍵容易辨認

--將必要的關鍵字同時出現在腦海中，可提昇創造力與記憶力

--每個關鍵字之間的從屬關係非常清楚，讓我們可以清晰且正確的聯想 --比起單色的行列式筆記，心智圖不同的顏色運用多元智能的創意思維刺 激活絡我們的大腦，易於記憶

--心智圖法能持續性的激發探索，領悟新的事物，因此能將潛力源源不斷 的開發出來

--心智圖的工作方式符合大腦自然思考模式，可以滿足我們的學習慾望 --心智圖法運用左右腦所有的智能，因此可以使大腦更加靈敏並對自己充 滿信心。

Goodnough 與Long（2002）認為心智繪圖可以適應學生的多樣性，包 含語言、經驗、興趣、學習型態與能力，其色彩、符號、文字更與多元智 能的語文智慧（verbal-linguistic）與視覺空間（visual-spatial）智 慧相關。心智繪圖常運用於企業管理界作為創意激發、提案報告的工具，

也運用在教育界作為教師教學、學生學習、評量與教學展示的工具。

美 國 哈 佛 大 學 教 育 研 究 所 教 授 Gardner （ 2006 ） 的 多 元 智 能 論

（ Multiple intelligence ） ， 將 人 類 所 擁 有 的 能 力 總 括 為 語 文 (linguistic)、邏輯_數學 (logical-mathematical) 、空間 (spatial)、

肢 體 _ 動 覺 (bodily-kinesthetic) 、 音 樂 (musical) 人 際 (interpersonal)、內省 (intrapersonal) 自然觀察者 (naturalist) 等 八項智能。本研究詴圖利用心智圖呈現數學單元概念時，除了運用到「邏 輯─數學智能」、「空間智能」外，關鍵字運用到「語文智能」、繪圖時 運用到「肢體─動覺智能」々在繪製的過程中，自我檢視與修正、重繪涉 及了「自省智能」々在分組合作學習的過程中，任務的分配、討論、鼓勵、

回饋也運用了「人際智能」。因此，我們可以說心智圖法能充分開發並展 現學習者的多元智能，是一種以學生為主體的主動思考與學習方式。

黎珈伶對心智繪圖定義總結如下〆心智繪圖（Mind Mapping）是由

英國學者東尼〄博贊（Tony Buzan）於1970年所創造，其靈感來自大腦神 經元的構造以及人類神經迴路的連接方式，故取名心智繪圖，是一張集中 了所有關連資訊的語義網路或認知體系圖像，以思緒的綻放方法為本，去 建立一個適當或相關的概念性組織任務框架，並運用思緒的流動方法串聯 相關概念性的一種輔助思考工具。其運用圖文並重的技巧，充分運用左右 腦的機能，開啟人類大腦的無限潛能，協助人們在科學與藝術、邏輯與想 像之間帄衡發展（黎珈伶2010）。

二、心智圖法的規則

有些人忽略心智圖內涵的心理學原理與正確的規則、技巧之重要性，

誤解圖文並茂、樹狀「圖解關聯圖」尌是心智圖，而無法領略心智圖。因 此了解心智圖的規則原理，並遵循的規則繪圖，有助於增進、強化我們心 智的活動及繪圖技巧，透過對規則的了解繪圖，才能從自由奔放的創意中 找出規律秩序，才能符合大腦放射性思考的機制。許多研究者都曾在其相 關著作或論文中提出心智圖法的規則，其內容大同小異，本研究採用Tony Buzan & Barry Buzan（2007）在心智圖聖經一書，從技術層面與編排層 面分別說明心智圖規則如下〆

（一）技術層面 1. 強化印象的部份

（1）題目或主題以圖像的方式畫在紙中央。

（2）心智圖當中盡量使用圖像來表達重點。

（3）圖像要用三種以上的顏色來繪製。

（4）圖像要畫成立體的，文字也可以圖像化。

（5）要融入五官的感受。

（6）使用不同尺寸的文字、線條與圖像。

（7）要有組織、結構化。

（8）保留適當的空間。

人類的大腦偏好圖像與事物的完整，圖像比文字更易於被大腦接受。

1973年 Bull&Whittrock 以9~11歲的小朋友分成三組做實驗，讓他們記憶 英文單字。第一組閱讀這個單字並為他們說明單字的意思，然後除了抄寫 單字之外還根據單字的意思創作繪製自己的圖像。第二組與第一組類似，

但是他們不是自己畫圖，而是看現成的圖片。第三組則是反覆抄寫單字。

一個星期之後測驗這三組小朋友的記憶發現，第一組需要自己創作圖像的 小朋友成績最好，第三組只是抄寫文字的成績最差。證明圖片比文字更易 於記憶々如果是自己畫的圖像，又比圖片對記憶更有幫助。一張完整的心 智圖可以滿足大腦放射性思考的機制，遵循上述規則的心智圖有助於強化 記憶力、激發創造力以及日後喚起資訊的能力。

2.強化聯想的部份

（1）使用連結線條指出在不同支幹之間資訊的關聯性。

（2）使用顏色來觸發聯想。

（3）使用符號來強化聯想。

聯想是另一項增進記憶力與激發創造力的要素，它整合了我們實際的 人生經驗與大腦所有的心智技能，對於記憶力與理解能力是個關鍵因素。

箭頭可以導引視線看出有關的資訊，使思緒有方向感々色彩是強化記憶力 與創造力最具威力的工具，改善對資訊的記憶及增進創意的廣度與流暢 度々透過符號可以強化分類、階層、關聯性，迅速連結資料。

3.簡捷清晰

（1）每一個支幹上只寫一個關鍵字。

（2）以印刷體來書寫英文字。

（3）關鍵字要寫在主幹、支幹的線條上面。

（4）主幹、支幹的線條長度大約等於所要書寫的文字長度。

（5）主幹與中心圖像要連接在一起。

（6）主幹從中心向外由粗而細且具有生命力。

（7）心智圖內容完成之後，可以在某一主幹與其所有之後的支幹沿著周 圍畫上外框。

（8）圖像要盡量清晰簡潔。

（9）紙張要水帄方式橫放。

（10）文字儘量端正不要傾斜。

整潔的筆記可以讓我們思緒清晰，如果筆記潦草，不但會混淆記憶，

也會對聯想能力與思緒產生極大的傷害。規定支幹線條、關鍵字等能使心 智圖看起來比較清楚，比較有結構感，容易產生關聯的聯想，之後要繼續 增加新的想法也比較容易延伸新的支幹々水帄的橫放與字體不傾斜則有助 於閱讀。

4.在不背離規則太多的前提下發展個人風格

如前述Bull&Whittrock 的實驗結果，證明如果圖像是自己畫的對幫 助記憶更有效果。心智圖可以反映出每個人大腦獨特的想法，越是個人化 的心智圖，對記憶心智圖的內容越有幫助。

（二）編排層面

1.運用階層化的概念。

2.使用數字編排順序。

運用階層化的概念可以強化大腦的思維能力々編排順序會讓我們的思 緒比較有邏輯性。

三、數學心智圖

心智圖的特別之處，在於同時使用大腦的左右雙方，這對數學思考有 利。例如，左半球很適合分析和算術，右半球適合空間任務、幾何學。如 果一個人太偏重邏輯演繹，創造性將降低，雖然贏在邏輯能力，但將丟失 創造性，反之亦然々因此在邏輯和創造性之間的帄衡非常重要(Pehkonen，

1997)。

數學的每一個概念都是由數個較低層次的概念合併而來，而這個概 念往後又會與其他的概念結合，發展成為更高層次的概念。概念與概念之 間有錯綜複雜的連結關係，一個概念的形成，需要我們能夠經由某些活 動，才能將概念之間的關係做轉換，將一個想法轉成另一個想法，幫助我 們把新的情況套入舊的經驗之中，找出共通性做出適當的反應。真正的理 解，尌是把一個新概念同化入一個適當的心靈影像之中（Skemp 1976），

而這個適當的心靈影像，是涵蓋了學習者長期所學的相關經驗。（溫淑貞 2008）

心智圖的方法可同時兼顧人腦的兩半正執行不同的任務〆當左邊主要 負責邏輯、 說話、算術、線性、順序、分析、列舉々大腦的右邊主要負 責想像、情感、顏色、節奏、形式、幾何學。圖文並重的心智圖連結左右 腦(Buzan，1976) ,讓他們一同運作，增加創造力和記憶保留。因此，Davis, Philip J.& Hersh,Reuben (1981)建議在數學方面讓大腦的兩半合作是最 好的方式，互相補其不足，並且提昇彼此能力，而不是互相抵觸和干涉。

心智圖的方法可同時兼顧人腦的兩半正執行不同的任務〆當左邊主要 負責邏輯、 說話、算術、線性、順序、分析、列舉々大腦的右邊主要負 責想像、情感、顏色、節奏、形式、幾何學。圖文並重的心智圖連結左右 腦(Buzan，1976) ,讓他們一同運作，增加創造力和記憶保留。因此，Davis, Philip J.& Hersh,Reuben (1981)建議在數學方面讓大腦的兩半合作是最 好的方式，互相補其不足，並且提昇彼此能力，而不是互相抵觸和干涉。