研究工具

根據研究目的，研究者發展心智圖教學活動設計、並自編康軒版數學 第九冊第一至第四單元紙筆成尌測驗、心智圖評分表、心智圖學習經驗意 見問卷，茲分述如下。

一、心智圖教學活動設計

本研究主要根據心智繪圖法原創者TonyBuzan 的心智繪圖法，並參考 心智圖法進階篇──多元知識管理系統2（孫易新，2002）、兒童版心智

中、加入顏色、圖像、符號

我介紹心智圖。

第二週教學內容為文字迷你心智圖〆經由閱讀與尋找關鍵字，將腦中 產生的邏輯順序排列，或按照其屬性予以分類並繪成心智圖，教學結束後 規定回家作業〆完成一張文字迷你心智圖々至此學生已具備基本之繪製心 智圖能力。

第三節課一開始先選出前二次作業之優異作品，並說明評分標準係符 合心智圖繪圖規則，並將作業上傳至班級網頁供學生觀摩。再以康軒版數 學第九冊第四單元因數與倍數為例，引導學生繪製圖文並茂之數學迷你心 智圖々並將學生依數學起始能力測驗分數作異質分組，分配任務與回家作 業—各單元之數學迷你心智圖。

第四節、第五節採分組合作學習，繪製數學期中考範圍（一至四單元）

之心智總圖。本研究採用的是由Johnson 等人於1987 年所發展出來的共 同學習法（LT），其方式是將學生在異質的分組團體中，以問答討論、分 享觀念與互相解答問題，小組無法解決再請教老師，最後透過發表由全班 同學互相給予口頭回饋，完成心智總圖。

此次教學結束後，距離期中評量（後測）尚有一星期，研究者規定回 家作業〆重新快速繪製一張四個數學單元之心智總圖，並指導學生如何應 用，做為考前複習之工具。

二、數學紙筆成尌測驗（一、二、三）

本測驗經研究者任教國小之五年級數學期中評量命題老師同意，提供 本學年度第一學期期中評量詴題作為參考，再依據康軒版數學課本、習作 及教師手冊，並與研究所教授及五年級老師共同討論後，編製而成紙筆成 尌測驗一（即前測，如附錄二）々期中評量為紙筆成尌測驗二（即後測，

如附錄三）々再將期中評量詴題數字、題目順序稍作調整製作測驗三（即 延後測，如附錄四），前測信度為.873，後測信度為.939，延後測信度 為.884，顯示皆具有良好信度。此三份詴題接經指導教授及五年級十二位 擔任數學科教學老師審閱，並製作詴題雙向細目分析表(如表3-4)，具專 家效度與內容效度。

表3-4 詴題雙向細目分析表 單元

題型

小數與分數 整數的四則 運算

正方體、長方 體和球

因數與倍數

選擇題 4題 0題 2題 4題

比大小 2題 3題 0題 0題

填充題 1題 1題 5題 2題

計算題 0題 6題 0題 0題

簡答題 0題 0題 0題 2題

應用題 1題 2題 0題 3題

配分 23分 22分 19分 36分

三、心智圖繪圖能力評分

為了解心智繪圖能力高低與學習成效之關係，需設計評分標準予以 量化便於分析。研究者參閱心智圖相關書籍、研究論文並與指導教授共 同討論後，參考莊景益（2008）設計出「邏輯架構」（廣度）、「關鍵 字」（深度）與「圖像色彩」三項度、十二細項評分規準之評分表（如 附錄六），作為本研究心智圖作業之評分工具。此評量方式簡單且清楚，

切合國小學童能力發展，適合作為在課堂上對學生心智繪圖作品的評分 參考，以及檢視學生的學習成效是否提昇之客觀評量工具。此心智圖評

分規準如下表3-5所示〆

表3-6 心智圖學習經驗意見問卷項度分析表 項 度 題 目 學習態度 我知道心智圖怎麼畫

我覺得心智圖教學很有趣 我覺得畫心智圖很容易

我覺得畫心智圖是一種不錯的學習方法 我喜歡和同學一起完成心智總圖

學習成效 我覺得畫心智圖可以幫助我了解每個單元的內容 我覺得畫心智圖可以幫助我了解概念之間的關係 我覺得畫心智圖可以幫助我更清楚知道我在學什麼 我覺得畫心智圖可以幫助我數學成績考得更好 功能應用 我會用畫好的心智圖做考前的複習

我會繼續在數學科使用心智圖

我會想把心智圖這種學習方法用在其他科目上