心智繪圖評分

Peterson

&Snyder

整體性 包含完整度、清楚度、複雜度、

林嘉玲 廣度 涵蓋所有重點者得5分々可更好

Goodnough 與Long .

字彙 4 分表示包含100﹪的專有名 詞或概念々3 分〆90-99﹪々2 分〆80-89﹪々1 分表示小於80

﹪

表2-2 陳盈達的心智繪圖作業評量規準表

資料來源〆陳盈達《心智繪圖法課程之學習成效研究—以南投縣政府社區 大學為例》。朝陽科技大學企業管理系碩士論文，2004 年6 月，頁123。

黎珈伶為進行較嚴謹的學術研究之故，參考陳盈達設計心智圖評分 表，增為七個基準，每個基準下根據心智繪圖法的規則方法與技巧特性，

再細分為二十個評量規準，評分標準與陳盈達同分為五等第。

表 2-3 黎珈伶的心智繪圖作業評量規準表

資料來源〆黎珈伶《全腦學習策略課程發展及相關因素之研究》。國立台 北教育大學教育政策與管理研究所博士論文，2010，頁77。

孫易新（2007）於某心智圖教學機構中，針對成人使用的心智圖法技 巧評量表，分為繪圖、構思、風格三個構面項度、十一個評分向度、二十 四項技巧，繪圖構面分成圖像、空間、文字、色彩、線條、紙張六個評分 向度，再根據心智繪圖法的技巧細分十三項々構思構面分成圖像、色彩、

邏輯順序、資訊關聯性、文字五個評分向度，再根據心智繪圖法的技巧細 分九項々風格構面則細分出二項技巧。每項技巧的分數從非常差（1分）

到非常好（10分）共分十個等級，未使用該技巧勾選「本題不適用」欄，

最下欄為帄均分數〆 1.繪圖

（1）圖像

a. 圖像能以彩色(三色以上)方式來表現。

b. 圖像能夠貼切所要表達的想法並能觸發五官的感受。

c. A4 紙張的中心圖像寬高大約5 公分左右，其他尺寸紙張按 照比例縮放。

（2）空間

d. 整張心智圖能夠保留適當的空間，避免擁擠，並充分均衡 運用整張紙。

e. 中文字清晰整潔端正，英文字以印刷體書寫。

（3）文字

f. 文字寫在線條上方。

g. 中文字書寫方向由左到右。

（4）色彩

h. 色彩豐富化，並有助於分類管理。

i. 與中心主題圖像相連的主幹由粗到細。

j. 線條彼此之間要連接在一起。

k. 線條不要太僵硬，層次要分明、有生命力(Organic)。

（5）線條

l. 校調長度大約等於其上方文字或圖像的長度。

（6）紙張

m. 水帄方向橫放。

2.構思

n. 中心主題圖像在紙張的中央，有利於放射思考。

（1）圖像

o. 圖像畫在重要資訊的地方來標示重點所在，吸引注意力。

（2）色彩

p. 主幹(Main Branch)與其之後的所有支幹(Sub-Branches)使用 同一種顏色，但為表達特殊資訊關聯性不在此限。

q. BOIs 階層化概念。

r. 正確掌握水帄思考(Brain Bloom)與垂直思考(Brain Flow)。

（3）邏輯順序

s. 使用組織層次分明，從屬關係清晰明確。

（4）資訊關聯性

t. 使用關聯線條、圖像或顏色來指出不同位置資訊的關連性。

u. Note Making 線條上的關鍵字只寫一個字詞。Note Taking 則以簡潔為原則。

（5）文字

v. 關鍵字的選擇能夠切合主題意涵需求。

3.風格

w. 整張心智圖看起來很活潑、有趣、好玩 x. 心智圖的繪製方式具有個人獨特的美感。

三、自我評量表

以下介紹許素甘（2004）、劉冠妏（2007）、王美宜（2010）三位之 一刷，頁125-126。

表2-5 劉冠妏的心智圖自評表

表2-6 王美宜的心智圖自評表

1. 我會將文章的題目或主旨以圖像或文字呈現在紙的中央 2. 我能找出文章各段落的大意

3. 我能找出文章各段落的大意，並作意義上的分類 4. 我能找出文章各段落中，與段落大意相關的關鍵字 5. 我的心智圖的線條具流動性

6. 我的心智圖的線條依分類而有不同的顏色 7. 我的文字端正整齊，而且由左寫到右 8. 我的文字長度與線條等長

9. 我的心智圖使用三種以上的顏色

10. 我的心智圖在版面安排上，不會太擁擠，也不會有太多空白處 11. 我覺得我的心智圖內容豐富、精美，而且充滿創意，具有個人風

格

12. 我會樂於向人展示我的心智圖

※資料來源〆王美宜《心智圖法教學運用於國中九年級原住民學生閱讀理 解能力之研究》，國立臺灣師範大學國文學系教學碩士班碩士論文，2010 年，頁78。

心智圖自我評量表是依據學習目標，設計出心智圖評量指標，讓學生 能在教學活動結束後，透過自我評量，不斷的自我省思、修正與精進，尤 其適合使用在合作學習之回饋與反省，也可以改良為一良好之互評工具。

本研究對象為第一次接觸心智圖概念，且實施教學時間較短，學生具備的 基本能力及評分訓練不夠，故尚未予採用。