第四章 實驗結果與討論
第二節 心智繪圖能力與紙筆成尌測驗表現的相關性
為了解心智圖是否能呈現學生學習效果，本節將採用研究者自行編製 之心智圖評分表，將學生作品予以評分，探討心智圖之得分與學生紙筆成 尌測驗表現是否相關，再分別從邏輯架構、關鍵字、圖像色彩三個項度分
別探討與紙筆成尌測驗表現的相關性高低。
由表4-9可知學生在心智圖能力總分得到6分有3人、5分有5人、4分有 11人、3分有5人、2分有1人、1分有8人、0分有1人々其中以得4分的最多、
其次為得1分。茲將不同得分之學生作品及類型說明如表4-10々舉例如圖4-3 圖4-4圖4-5圖4-6圖4-7圖4-8所示〆
表4-10 數學心智圖得分類型說明 得分 類型代號 說 明
1分 DHK 主幹分類邏輯不正確且層次少於三個
關鍵字過長或不正確且內容重點有嚴重疏漏 每一主幹使用不同顏色但無插圖
2分 DFK 主幹分類邏輯不正確且層次少於三個
關鍵字過長或不正確但能顯示80％以上重點 每一主幹使用不同顏色但無插圖
3分 CGK 主幹分類邏輯正確但層次少於三個 關鍵字正確但內容重點少於80％
每一主幹使用不同顏色但無插圖 4分 CGI 主幹分類邏輯正確但層次少於三個
關鍵字正確但內容重點少於80％
文圖並茂且使用三種以上顏色
5分 AGI 主幹分類邏輯正確且具三個層次以上 關鍵字正確但內容重點少於80％
文圖並茂且使用三種以上顏色
6分 AEI 主幹分類邏輯正確且具三個層次以上 關鍵字擷取正確且顯示80％以上之重點 文圖並茂且使用三種以上顏色
圖4-3 評分1分的心智圖作品（類型代號〆DHK）
圖4-4 評分2分的心智圖作品（類型代號〆DFK）
圖4-5評分3分的心智圖作品（類型代號〆CGK）
圖4-6評分4分的心智圖作品（類型代號〆CGI）
圖4-7評分5分的心智圖作品（類型代號〆AGI）
圖4-8評分6分的心智圖作品（類型〆AEI）
二、心智圖得分與延後測相關性分析
針對學生心智圖得分與延後測成績作相關性分析，其結果如表4-1 所 示〆
表4-11 實驗組心智圖得分與延後測成績之相關性
心智圖總分
Pearson 相關係數 .557**
顯著性 (雙尾) .001
邏輯架構 .579** .000 關鍵字 .473** .000 圖像色彩 .297 .088
** 在顯著水準為0.01時 (雙尾)，相關顯著。
由表4-11可知心智圖得分與延後測得分之Pearson 相關係數為.557
（P=.001），顯示學生心智圖得分與延後測成績相關顯著，即實驗組學生 在心智圖得分較高者，其延後測分數也較理想。若進一步分析邏輯架構、
關鍵字、圖像色彩三個項度與延後測成績之相關性〆後測得分與邏輯架構 之Pearson 相關係數為.579，與關鍵字為.473，與圖像色彩為.297，皆為 正相關。其中與邏輯架構及關鍵字呈顯著正相關，顯示數學能力與邏輯思 考、擷取重點的能力關係密切，邏輯能力好的學生與能分類歸納資訊的學 生，數學成績較高。
而圖像色彩能力與數學成尌測驗得分高低，相關性雖不如前二項度顯 著，但圖像運用大量的大腦皮質技巧(如〆色彩、樣式、線條、視覺律動 與想像力等），在學生認知過程的「成心像」階段更容易被大腦接受。根 據第二章文獻探討中Bull&Whittrock等人的研究，證明圖片比文字更易於 記憶，大腦辨識記憶圖形的能力是無限的，如果是自己畫的圖像，又比圖 片對記憶更有幫助。因此，圖像色彩仍是心智圖中結合左右腦之重要因 素，而其連結方式與成效，則有待更進一步的研究。