研究流程

本研究的流程分為教學前的準備階段、教學實驗的執行階段、教學實 驗後的資料整理階段)實驗設計步驟說明如下

一、教學實驗的前置作業(準備階段)〆

（一）研究者先閱讀一些相關書籍、文獻，撰寫心智圖教學之教案（共 五節）及教學簡報。

（二）經任教國小之五年級數學期中評量命題老師同意，提供該次評 量題目作為後測，再參考康軒版數學課本、習作及教師手冊，並

與研究所教授及五年級老師共同討論後，編製而成前測、延後測 筆詴詴題。

（三）參考心智圖相關書籍、學術演講並與指導教授共同討論，編製 心智圖評分量表、心智圖教學之意見調查表。

二、教學實驗的實作程序(執行階段)

(一) 以研究者任教之台中市某國小五年級進行研究，實驗教學之前，安 排五年級共十二班進行數學能力起點行為測驗，進行獨立樣本 t 檢 定，選取其中數學能力未達顯著差異，且班級級任教師樂於協助的 二個

(二) 實驗組與對照選用康軒版本進行數學第九冊第一至第四單元教學共 36 節，教學結束後進行紙筆成尌測驗一（ 即前測 O₁、O₂）。

（三） 實驗的進行主要是為了引入心智圖，針對實驗組於前測結束後，進 行「心智圖」教學並繪製數學筆記々對照班則依教學版本綜合活動 科教師手冊進行教學。而實驗班的教學方式主要採取講解教學、實 作練習及分組合作學習，藉由學生和老師及學生與學生之間，共同 討論心智圖與數學單元內容的相互關係，繪出各單元心智迷你圖、

期中評量範圍之心智總圖。

(四) 以自編之心智圖評分量表進行評分。

(五) 實驗組與控制組進行完教學一週之後，同時接受期中評量（ 即後測 O₃、O₄），以比較「引入心智圖」對實驗組及對照組學生在期中評 量的表現是否有差異々四週後進行紙筆成尌測驗三（即延後測O₅、 O₆），以比較「引入心智圖」對實驗組及對照組學生在學習保留效 果是否有差異。

(六) 實驗組學生接受「心智圖學習經驗問卷」，藉此了解學生對心智圖 的接受程度、實驗課程能否增進學習成效，以及日後是否繼續利用 心智圖策略共三面向的意見。

三、教學實驗後的資料分析作業(整理階段)〆

（一） 針對前測、後測、延後測筆詴資料以簡單的描述統計做分析整理

後，進行獨立樣本t檢定。

（二）將學生完成之心智圖加以評分，並依照評分標準分為總分、邏輯架 構、關鍵字、圖像色彩三個項度得分，分析心智圖得分與數學學習 成尌成績高低是否相關。

（三）回收「心智圖學習經驗問卷」， 以百分比進行分析，藉此了解學 生對心智圖的接受程度、實驗課程能否增進學習成效，以及日後是 否繼續利用心智圖策略共三個面向的意見。

（四）撰寫研究論文 研究流程圖如圖3-2所示〆

擬定研究主題與研究目的 蒐集與閱讀相關文獻 確定研究架構及流程

編寫教學活動 測驗工具編製 起 點 行 為 測 驗（選取實驗班及對照班）

實驗班與對照班各自進行四個單元數學教學 實施前測

實驗班進行心智圖教學 進行後測、延後測

進行問卷 資料分析 撰寫論文 圖3-2 研究流程圖