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示例三 1. 思考方法課程
此 課 程 的 目 的 ， 是 使 學 生 能 慣 於 獨 立 思 考 及 有 系 統 地 學 習 批 判 性 思 維 及 解 難 方 法 ， 然 後 應 用 於 學 習 其 他 學 科 ， 從 而 鞏 固 及 強 化 高 階 思 維能力。
此 課 程 分 別 以 處 理 資 料 的 基 本 技 巧 、 批 判 性 思 維 能 力 及 創 意 解 難 能 力 ， 作 為 中 一 、 中 二 及 中 三 級 的 焦 點 。 在 施 教 的 過 程 中 ， 教 師 營 造 開放及互動的氣氛，讓學生就時事或個案思考、討論並表達意見。
整個初中「思考方法課程」的設計，預計需時四年完成。
2. 專題研習
該 校 自1999年開始，以「個人、社會及人文教育」學習領域作為試 點 ， 於 初 中 推 行 跨 學 科 專 題 研 習 ， 讓 學 生 就 特 定 的 題 目 進 行 探 究 ， 並 透 過 搜 集 、 整 理 及 分 析 資 料 ， 提 升 獨 立 思 考 、 解 難 及 批 判 性 思 考 等 能 力 。 為 使 專 題 研 習 達 至 理 想 的 效 果 ， 學 校 需 要 周 詳 的 策 畫 。 以 下是該校推行專題研習的部分經驗：
課 節 調 適 — 自2001年開始，為配合中二級的專題研習，在全年預留 了 約 三 十 節 課 ， 讓 學 生 於 課 堂 上 分 組 討 論 ， 在 顧 問 教 師 指 導 下 進 行 研習。
訂 定 題 目 — 為 加 強 學 生 對 研 究 的 擁 有 感 及 發 揮 主 動 學 習 的 精 神 ， 由 2001年開始，學生自行訂定專題研習的題目。
工 作 日 誌 — 工 作 日 誌 是 同 學 對 研 究 的 過 程 、 所 遇 困 難 及 解 決 方 法 的 自 我 記 錄 。 顧 問 教 師 從 中 了 解 同 學 的 研 究 是 否 符 合 進 度 、 有 否 離 題、會否支出過多等，並幫助同學找出解決困難的辦法。
1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 中一 構思a擬稿a 試教a修訂 a 施教a修訂 a 施教
中二 構思a擬稿 a 試教a修訂 a 施教
中三 構思a擬稿 a 試教a修訂
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評核—最初，專題報告的評估標準包括表達技巧、組織、語文運用、
原創意見、參考資料運用及準時呈交工作日誌及報告等多項，由教師 就 各 項 給 予0至10分的評分。經過檢討後，教師發現在評估過程中難 以對各報告的得分達成共識，而同學亦未單能從分數得知自己各方面 的優劣。自2000年起，改用「標準評語」(rubrics assessment) 之模 式，就各組於各項目的表現，給與具體的評語，期望同學能夠從中獲 更多回饋。另一方面，亦引入同學互評機制，讓評核過程更加公平，
鼓勵同學互相學習。
經 過 數 年 試 驗 ， 專 題 研 習 將 在 初 中 推 展 至 不 同 學 習 領 域 。2002年九 月開始，初中每級會安排只進行一至兩次專題研習。
3. 學科配合
該 校 亦 著 重 在 各 科 以 滲 透 形 式 教 授 高 階 思 維 。 各 科 每 年 須 提 交 中 一 、 中 二 、 中 三 及 中 六 級 的 有 關 高 階 思 維 教 案 一 至 四 個 ， 與 校 內 同 事 分 享 。 該 校 邀 請 香 港 教 育 學 院 及 香 港 浸 會 大 學 講 師 提 供 意 見 ， 互 相交流，以達至改善教學的目的。
此 外 ， 初 中 的 學 術 學 科 的 考 核 內 容 ， 同 樣 要 具 備 高 階 思 維 的 元 素 ， 中 一 、 中 二 及 中 三 級 的 百 分 比 分 別 為 不 少 於 百 份 之 二 十 、 三 十 五 及 五十。
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三、學校文化
該 學 校 時 在 課 堂 外 營 造 開 放 的 學 習 氣 氛 ， 鼓 勵 學 生 討 論 和 檢 討 不 同 的 學 校 政 策 。 不 論 對 教 學 、 訓 導 、 課 外 活 動 政 策 ， 以 至 學 校 設 施 等 各 方 面 ， 學 生 均 有 機 會 透 過 諮 詢 會 、 問 卷 調 查 等 表 達 意 見 ， 並 由 校 內不同部門同工回應及跟進。
另 一 方 面 ， 該 校 亦 不 時 舉 辦 校 內 活 動 ， 以 提 升 學 生 批 判 性 思 考 、 解 難 能 力 及 創 意 思 維 能 力 ， 例 如 ： 辯 論 比 賽 、 學 生 會 答 問 大 會 、 即 席 演 講 比 賽 、 搭 橋 比 賽 、 創 意 食 譜 比 賽 及 環 保 時 裝 設 計 比 賽 等 。 同 時 ， 亦 策 動 學 生 積 極 參 與 校 外 活 動 ， 使 學 生 有 更 多 機 會 與 他 校 學 生 交 流 ， 擴 闊 眼 界 ， 例 如 ： 校 際 朗 誦 節 、 廣 播 劇 創 作 比 賽 、 滬 港 青 少 年機械人奧林匹克比賽及香港創意思維活動比賽等。
校 內 每 年 均 舉 辦 全 校 或 分 級 的 家 長 研 討 會 ， 與 家 長 商 討 學 校 政 策 ， 爭取他們積極的配合。
四、困難及成效
施 行 「 思 維 中 學 計 畫 」 後 ， 教 師 認 為 大 部 分 同 學 比 以 前 更 能 主 動 及 清 晰 地 表 達 自 己 的 意 見 ； 學 生 亦 表 示 他 們 對 學 習 的 興 趣 和 思 維 能 力 都 得 以 提 高。
回 顧 計 畫 施 行 的 過 程 ， 由 各 科 檢 討 及 交 流 、 聽 取 校 外 專 家 意 見 ， 以 致 達 成 共 識 並 確 立 目 標 ， 均 花 了 不 少 時 間 。 而 教 師 推 行 跨 學 科 專 題 研 習 和 撰 寫 「 思 考 方 法 課 程 」 等 ， 都 要 付 出 額 外 的 心 力 。 幸 而 ， 因 著 教 師 的 群 策 群 力 和 互 相 體 諒 ， 該 校 的 「 思 維 中 學 計 畫 」 已 漸 上 軌 道。
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