抗生素與抗藥性概念

第一個被發現的抗生素就是盤尼西林，是由黴菌所產生的物質，

可以抑制細菌的生長。隨著科技的進展，有越來越多的抗生素被發 現，也有些抗生素是由生物體製造後，再加以改良其化學結構而增強 療效的。隨著這些藥物的大量使用，抗藥性的問題也隨之而來。抗生 素的濫用是個受矚目的議題，因此關於微生物概念的研究也經常將抗 生素與抗藥性列入探討的重點(Milandri, 2004；Simonneau,2000)。但研 究中也同時顯現出，學生對抗生素的概念並不完整，因而對抗藥性的 發生也可能呈現混合式的心智模式。在先前的研究中，普遍發現學生 對抗生素並不瞭解，Miladri 與 MD(2004)發現有過半數的學生認為抗 生素可以同時殺死細菌與病毒。是個值得注意的現象。

此外關於抗藥性的發生，具生物背景的人士會以類似達爾文的 演化論來進行詮釋，認為這是物競天擇的結果(盧柏樑，2003)。同樣 地，為了探討科學發展史中的概念特徵，用以歸納出心智模式類型，

以下內容將進行對演化論歷史的說明。

一、拉馬克的演化論

18 世紀的 Comte de Buffon 為法國的博物學家，他推想很多因子 都能影響演化的變化，對於後天獲得性徵的遺傳，尤為重視。查爾達 爾文(Charles Darwin)的祖父 Erasmus Darwin 也曾出版書籍，闡述對後 天獲得性遺傳的心得。

因此拉馬克的演化論並非新創，這個學說承襲了前人的觀點，只 是拉馬克兌演化論做了詳盡的解釋。他認為在自然界中，低等簡單的 生物會演化為高等複雜的生物，因此他主張：

(1) 環境因子可以改變植物和動物。

(2) 新的需要可以改變舊的器官，而有新器官的生成 (3) 經常使用的器官就會發達，不用就會退化

(4） 後天的改變可以遺傳給後代

二、達爾文的演化論

達爾文在小獵犬號的航行，在加拉巴哥島的觀察，發現是物種的 形態會隨著島嶼不同而不同，即使島嶼只距離五、六十英里。他提出 這樣的主張：生物演化的原動力來自兩個步驟，一是個體變異，二是 環境的選擇。達爾文認為生物是可變的，但對於進化的動力的主張則

與拉馬克不同。他從馬爾薩斯的《人口論》得到啟發，他認為生物可 產下大量的子代，而子代各有不同的些微變異。由於自然資源有限，

只有那些最能適應環境的子代可以生存下來。這就是達爾文有名的天 擇說。

拉馬克與達爾文的演化論中，對於進化的動力所提出的主張最為 不同。拉馬克認為後天所獲得的特徵可以遺傳給下一代，而達爾文則 認為是因為天擇決定了以後的世代可能出現的特徵。因此，這兩者的 分界可以以後天的改變是否能遺傳給子代做為分界。

第四節 病毒與細菌的概念研究

關於病毒與細菌概念的研究文獻資料並不多，大多的研究焦點在 5 到 15 歲孩童的概念上(Byrne,2011)。對年紀較長的學生和成人的研 究中，Simonneaux(2000)探究了高中生關於微生物的概念，並將焦點 放在推論過程中。而 Rua 與 Jones(2006)則以訪談和分析受訪者的繪 畫，分析 8 至 11 歲的學童以及成人的病菌(germs)概念。這些研究都 指出學生具有對病毒與細菌的另有概念，其中無法區別病毒與細菌的 差異是普遍存在的現象。Rua 與 Jones(2006)認為學童和成人對病菌的 概念並不具有線性漸進的關係，即使是中小學教師有存著許多另有概 念。但比較成人與學童概念的文獻仍十分缺乏(Rua&Jones,2006)，有 待更多的研究來更進一步描繪與確認成人與學童概念與當代科學概 念間的落差。

學生的概念

近年對學生的微生物概念的研究卻非常稀少(Byrne,2011;

Jones&Rua,2006)。但仍不乏一些值得注意的研究發現。例如研究都 發現年紀較小的學生傾向把微生物視為較微小的動物，甚至在被要求 畫出微生物時會繪出類似昆蟲或擬人化形態的圖形 。但隨著年紀的