「病菌」的定義

本研究使用「病菌」一詞，作為與受訪者訪談的主要議題，由「病菌」一詞可 以探索受訪者對於致病微生物的相關概念。然而病毒與細菌為訪談與分析的焦點所 在。即使「病菌」一詞經常出現在報章傳媒中，當詢問受訪者甚麼是病菌時，仍出 現具有不同的定義。理組背景教育背景的成人對病菌的定義包含全都包括了病毒與 細菌或更多其他的微生物。微免研究生 ASF2 認為：

以我的感覺嘛，就是會引發疾病，字面上的意思我會覺得是會引發疾病的細 菌，可是會引發疾病應該不只細菌，可能還有包括病毒啊，一些微生物…像 原生動物啊，或是一些蠕蟲之類的，寄生蟲之類的應該都會，所以應該是…

會引發疾病的微生物吧！

理組背景的軟體工程師 ASM3 除了認為細菌和病毒以外，還包含了更多的微生物：

病菌…嗯，我不知道你要把…病菌是細菌跟病毒，合在一起講嗎？…通常我 們會稱為病菌的東西，就是能夠致使人產生病症的一些東西，那通常，嗯，

會用病菌這樣的形式來講，不是使用有害物質的方式去說讓它表示說它是具 有生命體的。

而文組背景的受訪者則把病菌的定義侷限於細菌上，雖然銀行投顧 ALM2 提起

「微生物」一詞，但要求舉出這些微生物的例子，他的答覆則僅出現對於細菌 的名詞：

螺旋病…螺旋桿菌阿，這種…生物，非生物…應該是生物，對！全部病菌都 是生物阿。

即使文組背景的成人在訪談繼續進行後，認為病毒與病菌有所關聯，但由 於對病毒不熟悉，關於病毒的概念並不會立即出現在思考的「工作檯」上。

不同於成人的想法，8 位受訪的高二學生有 7 位全都回答出病毒和細菌(但唯一 例外的學生 SLM2 在被要求畫出病菌時，卻畫出了噬菌體的形態)，而不被成人關注 的黴菌也是每位學生都會注意的文組背景病菌。

SLF1：就 SARS 阿，或者是發霉。病菌就是病毒跟細菌，然後病毒就是…就 是什麼…那個叫什麼東西…那個愛滋病啦，然後細菌的話感覺就是…ㄧ般感 冒啦，普通感冒，沒有那麼嚴重的感冒，就是…還有像養樂多之類的，對。

學生記憶中對病毒、細菌、黴菌產生相連結的聯想，且直覺反應將「病菌」的 字面意義解釋為「病毒與細菌」的簡稱，這現象的原因可能來自於高一生物課程的 安排。受訪者在高一的生物課採用康軒版的基礎生物為教科書。該教科書第二章的

「生物多樣性」，內容同時包含了病毒、細菌與黴菌等三個單元。 而文組背景的成 人受訪者就讀高中時只有在高一未進行分組時才有生物課程，但高一的生物課程與 教材並未編排病毒的獨立單元，只舉出一些微生物所引起的疾病。同樣地，他們在 大學也未接觸與病毒相關的課程，從未在學校正式接受有關病毒的生物教育。於是 文組背景的成人在描述病菌時易於忽略病毒，也是容易被瞭解的。