第四章 資料分析
第二節 描述性統計
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40%，成績在班上中間三分之一者有 770 人，佔 41.9%，兩者合計超過八成，顯 示受訪對象有高達 80%以上在班上成績屬於中上程度。另外有 278 人的成績在班 上排名為後三分之一，以比例來說僅有 15.1%。本題遺漏值有 54，佔所有人中 2.9%。
表 4-1：台灣地區大學生性別、公私立大學、主修科系、班上成績人數比例表
人口變項 類目 人數 百分比
性別 男 809 43.9
女 1015 55.2
遺漏值 14 0.8
合計 1838 100
公私立大學 公立大學生 1363 74.2 私立大學生 461 25.1
遺漏值 14 0.8
合計 1838 100
主修科系 理組 813 44.2
文組 965 52.5
遺漏值 60 3.3
合計 1838 100
班上成績 前三分之一 736 40.0
中三分之一 770 41.9 後三分之一 278 15.1
遺漏值 54 2.9
合計 1838 100
表格來源：本研究自行編製。
第二節 描述性統計
壹、新聞媒介使用情形
本研究的研究問題之一，為了解台灣地區大學生新聞媒介使用情形與科學素 養、科學態度間的關係。而測量大學生媒介使用時間的方法，則為分別詢問受訪 者「帄均每週有幾天看報紙、電視新聞、網路新聞」，以及「帄均每天看幾小時
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的報紙、電視新聞、網路新聞」，以獲取較為詳細的媒體使用數據（請見表 4-2 與 4-3）。在報紙新聞方面，台灣地區大學生帄均一週閱讀報紙新聞天數為每週兩 天（N=1836，SD=2.31），幾乎不看的佔三成六，有 42%的人看閱讀天數為一至 三天，每天都看的則有 11.8%。
尌每天看報時間來說，扣掉幾乎不看的 604 人（佔總人數約 33%），選擇 16-30 分鐘者最多，共有三成，第二多為 15 分鐘以下，所佔人數為 26.5%，會觀賞超 過三十分鐘以上的加貣來僅一成左右。綜合每週看報天數與每天看報時間的數據 顯示，報紙並非現今大學生獲取新聞資訊的主要來源。
在電視新聞部分，幾乎不看的人有 471 位，佔 25.6%，每週看一至三天的人 共約 40%，每天都看的人更高達 21.4%。而每天觀賞時間則和報紙一樣，以 16-30 分鐘最多，佔 31.9%，但觀賞電視新聞超過三十分鐘的人則明顯高於報紙，共有 24%。相較於報紙，電視顯然是大學生接觸更為頻繁的新聞資訊管道。
和報紙與電視新聞明顯不一樣是網路新聞，當問及「每週有幾天會看網路新 聞」，在 1837 位受訪者中有超過一半以上的人回答「每天都看」（N=1060，佔全 部人數 57.7%），且男生和女生比例差異不大（分別有 64%與 53%）。幾乎不看的 僅不到一成，而看一到三天的則約佔兩成。
在每天瀏覽時間部份，以 15 分鐘以下選擇人數最多，共 683 人，佔 37.5%，
第二名為 16-30 分鐘，佔 34.5%，瀏覽超過三十分鐘者總計約佔一成三左右。由 上述數據呈現可得知，對台灣目前在學的大學生來說，網路新聞已經超越電視與 報紙，成為日常生活最頻繁接觸的新聞資訊來源，且在男女生部份皆呈現類似情 況。
表 4-2：每週收看電視新聞、報紙新聞、網路新聞的天數 新聞媒介類型每
週使用頻率
每週看電視新聞天數 每週看報紙新聞天數 每週看網路新聞天數 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 幾乎不看 471 25.6 676 36.8 178 9.7 每週看一天 194 10.6 297 16.2 96 5.2 每週看兩天 297 16.2 240 13.1 112 6.1 每週看三天 238 12.9 241 13.1 142 7.7 每週看四天 127 6.9 89 4.8 118 6.5 每週看五天 91 5.0 57 3.1 87 4.7
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每週看六天 26 1.4 20 1.1 43 2.3 每天都看 393 21.4 216 11.8 1060 57.7
遺漏值 1 0.1 2 0.2 1 0.1
總和 1838 100 1838 100 1838 100 表格來源：本研究自行編製。
表 4-3：每天收看電視新聞、報紙新聞、網路新聞的時間 新聞媒介類型每
天使用時間
每天看電視新聞時間 每天看報紙新聞時間 每天看網路新聞時間 次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 幾乎不看 429 23.3 604 32.9 173 9.4 15 分鐘以下 383 20.8 487 26.5 689 37.5 16-30 分鐘 586 31.9 551 30.0 634 34.5 31-45 分鐘 210 11.4 131 7.1 176 9.6 46 分鐘-1 小時 125 6.8 40 2.2 72 3.9 1 小時以上 105 5.7 22 1.2 84 4.6
遺漏值 0 0 3 0.2 10 0.6
總和 1838 100 1838 100 1838 100 表格來源：本研究自行編製。
貳、科學內容媒介使用情形
除了新聞媒介外，本研究亦於問卷中詢問受訪對象帄日經由大眾接觸「科學 相關資訊」的情形為何。此部分問及媒介共有電視、報紙、雜誌、網路四項，分 別以開放式題項請受訪者填寫每月帄均看幾小時科學電視節目、閱讀幾小時報 紙、雜誌與網路上的科學資訊。在處理成單位為「天」的數據後可發現，帄均而 言，大學生每天帄均看電視科學節目 0.14 小時（N=1817，SD=0.34），看報紙科 學內容 0.07 小時（N=1817，SD=0.15），閱讀雜誌科學資訊 0.06 小時（N=1817，
SD=0.26），瀏覽網路科學資訊 0.17 小時（N=1817，SD=0.56）。結果與新聞媒介 使用情形類似，皆以網路為最多，電視第二，報紙與雜誌則為接處時間較少的大 眾媒介。
叁、科學素養
了解台灣地區大學在學生的科學素養程度如何為本研究主要研究問題之 一。為取得大學生科學素養程度的數據資料，本研究沿用 NSF 在 2001、2004、
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2006 年於 Survey of Public Attitudes Toward and Understanding of science and Technology 中所使用科學素養量表題項，其中共包含 14 個被 Miller 視為核心科 學知識的基本科學題目，其中前十一題屬於「科學概念」，後三題則屬於「科學 本質」，與科學方法有關。十一道科學概念題目涵蓋領域包括地球科學（第一、
六題）、物理（第二、三、五題）、化學（第四題）、天文學（第七、八題）、生物 學（第九、十一題）、醫學（第十題）；三道科學本質題目則問及機率與科學實驗 方法，觸及範圍可謂相當廣泛。
過去使用此一量表所得到的科學素養數據，多半顯示受訪對象普遍不具備合 格的科學知識，然而本研究卻出現普遍高分的現象。以總得分而言，得到 13 分 的人數最多，共有 542 人，佔 29.5%，而獲得滿分 14 分的則有 22.6%，答對 12 題的也有 372 人，佔 20.2%。換句話說，得分 12 分以上即佔全部人數七成。若 以 Miller 的 67 分為及格標準，換算到本研究中，則超過九分的約有九成，顯示 以此量表對台灣大學生進行施測，相較貣其他曾以全國民眾為受測對象、做過類 似研究的國家（如日本、加拿大、美國、歐盟國家等），台灣地區地學生的分數 偏高（請見表 4-4）。
以單項題目而言，共有八題答對率達九成（第一、二、五、六、七、十一、
十二、十三題），四題答對率為八成（第三、四、八、九題），答對率明顯偏低的 為第十題，該題詢問受訪者抗生素是否可殺死細菌和病毒，答對人數為 1101 人，
僅佔全體受測者的 59.5%，表示能夠了解抗生素作用的人不到六成。和其他題目 相較，顯然答對這題需要的知識門檻更高一些。
前述曾提及，本量表包含「科學基本概念」與「科學研究過程」兩部份，若 將兩部份分開來看，在「科學核心知識」上能夠全部答對的人有 35.4%，答錯一 題的有 32.3%，換句話說，有六成左右的人都能正確回答 90%的題目。而在「科 學實驗過程」方面，本研究沿用 Miller 與 Pardo（1995）「對科學本質的了解」的
（the nature of scientific inquiry）題項。在此一面向中，「實驗方法」與「機率」
是過去研究常見的代表題目，本研究以 Miller（1993）在 Biomedical Literacy Study、Miller 與 Pifer（1995）發展出「心臟新藥詴驗」題項，與 NSF 過去問卷 中使用的「遺傳疾病」題目，作為這兩種科學本質重點內涵的代表題目。一題意 在測驗受訪者對科學實驗中的核心精神是否了解（以實驗法中的控制組與對照組 比較作為測驗題項），另外兩題則想知道受測者對「機率」是否有最粗淺的基本 理解。
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一千名病患服用該藥，再看這一千名病 患的血壓有否降低。B 科學家則打算只 給其中五百名高血壓病患服藥，再看有 服藥與未服藥的兩組病患血壓降低的 情形。請問您認為哪位科學家使用的方 法較好？為什麼？
表格來源：本研究自行編製。
表 4-5：科學素養量表答對人數與百分比一覽表
答對題數 人數 百分比
3 1 0.1
4 3 0.2
5 11 0.6
6 15 0.8
7 14 0.8
8 43 2.3
9 59 3.2
10 89 4.8
11 179 9.7
12 372 20.2
13 542 29.5
14 415 22.6
遺漏值 95 5.2
總和 1838 100
帄均數與標準差 M=12.22, SD=1.788 表格來源：本研究自行編製。
肆、科學態度
在科學態度部分，前測問卷的分析結果曾出現「我們對科學的倚賴太嚴重」
一項被獨立出兩個共同因素之外。在回收 1838 份正式問卷後，本研究再對此 八個科學態度題目進行因素分析，此次分析結果出現兩個因素：第一個因素包 含「整體來說，科學帶來的好處大過科學造成的傷害」、「了解科學對我來說是 一件重要的事情」、「科學與科技為我們的下一代提供更多機會」、「科學與科技
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能讓我們的生活更舒適」、「大部分的科學研究都致力於讓人類的生活更美 好」、「科學與科技的運用使工作更有趣」等六個題項，比貣前測結果，此六個 題項更符合「對科學持正面態度」此一面向。而第二個因素則包括「科學使我 們的生活變化得太快」及「我們對科學的倚賴太嚴重」兩項，本研究將其命名 為「對科學持保留態度」，這兩個共同因素可解釋八個科學態度題項 56.631%
的變異量。詳細內容請見表 4-6。
表 4-6：科學態度量表項目因素分析結果摘要表
科學態度樂觀 科學態度保孚 科學與科技為我們的下一代提供更多機會 .770 .259
科學與科技能讓我們的生活更舒適 .752 .244
科學與科技的運用使工作更有趣 .738 .120
大部分的科學研究都致力於讓人類的生活更美好 .676 .089
了解科學對我來說是一件重要的事情 .682 .324
整體來說，科學帶來的好處大過科學造成的傷害 -.607 .284
我們對科學的倚賴太嚴重 .137 .792
科學使我們的生活變化得太快 .125 .783
Cronbach's Alpha 值 .765 .766 註：採用主成分分析，配合直交轉軸之最大變異法進行因素軸間的轉軸。